幼兒園學前教育中游戲教學的運用

李友國

摘要：在新課程標準不斷的改進和發展中，在幼兒學前教育中要想充分發激發幼兒的創造性，就需要創新教學的模式，在教學中應用游戲教學法，提高幼兒參與的積極性。游戲教學法不但可以豐富教學內容，提高幼兒的思維能力，還可以培養幼兒的實踐能力，把教學知識融入到游戲中在很大程度上提供教學的效率。本文對幼兒園學前教育中的游戲教學法進行了分析和實踐探究，并提出了相應的運用策略。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;游戲教學;運用分析

引言

在幼兒教育的不斷發展中，教育部對幼兒園中開展游戲教學法提出了相應的要求，在學前教育中要需要發揮出幼兒的主體地位，創新教學方法，把游戲教學法的優勢充分的發揮出來，促進幼兒的健康成長。教師要結合幼兒的特點和興趣，選擇適合幼兒的游戲方式以此來調動他們的積極性。

一、在游戲教學中要充分發揮幼兒的主體性

在以往的幼兒學前教育中常常以教師為教學的主體，幼兒處于被動接受知識的角度，無法激發幼兒的好奇心和學習興趣。所以教師可以借助游戲的方式來體現幼兒的主體性，促使幼兒可以自主積極的參與到學習中，還可以在游戲中大膽的表述自己的觀點，進而提高幼兒教育的效率，提高幼兒的自主意識。此外，在幼兒學前教育開展游戲教學法，需要考慮到幼兒的學習能力和對知識的掌握能力，防止創設的游戲不符合幼兒的特點無法提高幼兒的積極性，其次教師還要由簡到難的游戲過程，進而更好的提高幼兒的參與興趣。教師要結合幼兒在參與游戲教學中的態度和知識掌握情況靈活的調整游戲的方式和內容，逐漸的提高游戲的難度，進而調動幼兒探究的欲望和好奇心，充分激發幼兒參與游戲活動的激情，讓幼兒在游戲活動中樹立較強的學習信心，促進幼兒的健康發展。

二、實施合理的游戲教育

游戲活動對于幼兒來說本身就具有吸引力和獨特性，同時也可以提高幼兒教育的質量和效率。通過游戲活動可以促進教學氛圍的生動性和活躍性，讓幼兒的學習積極性不再受到單一枯燥的學習活動的影響。在使用游戲教學法的過程中要合理將教育內容滲透到游戲中，要改變傳統教學活動的單一性。運用科學的游戲教學法需要選擇合適的材料，要盡量的選擇色彩艷麗、形象具體的材料。比如在傳授幼兒計算方式的過程中，教師可以把水果當作學習的材料，教師在教學活動中把蘋果全方位的展示給學生讓學生直觀的看到蘋果的外形和數量，還可以通過蘋果的顏色來激發幼兒的感官。此外通過以往的教學經驗來看，教師需要考慮到幼兒的心理因素。當幼兒在游戲的過程中失敗時，教師要鼓勵幼兒樹立起信心，用鼓勵的方式來促使幼兒可以用正確的心理來面都失敗。

三、營造平等和諧的游戲氛圍

幼兒園階段的幼兒年齡小，通常在游戲活動中習慣性的把教師當作游戲的主體，如此無法發揮出幼兒的主體性，還不利于發展幼兒的思維。所以教師在新課改的教育環境下要轉變課堂的主體地位，提高幼兒參與的積極性，促進幼兒在游戲教學中的互動性，引導幼兒在活動中相互合作、交流，進而構建和諧平等的游戲教學氛圍，從根本上提高幼兒參與的效率。比如幼兒教師在培養幼兒的人際交往能力的過程中，教師可以設計“購物”的游戲，讓幼兒進行角色扮演，扮演售貨員、收銀員和顧客等角色，引導幼兒通過角色扮演的方式模仿我們日常的購物情節，在游戲活動中告訴幼兒如何選購商品、如何排隊結算等，當一組幼兒表演結束后，教師可以引導其他幼兒對這一組幼兒的表演情況進行分析和打分。借助這樣的活動方式提高幼兒的社會參與感，培養幼兒的語言表達能力，同時讓幼兒養成排隊的良好習慣。

四、設計娛樂和知識并重的游戲方式

幼兒學前教育是幼兒步入小學的重要階段，所以在游戲教育的設計中要不但要讓幼兒感受到樂趣，還要融入相應的知識，讓幼兒在娛樂中學習相應的知識，在玩耍中開發智力。如此就需要幼兒教師結合幼兒的個性特點、認知水平，[1]創設娛樂和知識并重的游戲活動，引導幼兒參與到游戲活動中，實現寓教于樂的教育目標。比如在幼兒園學前教育中培養幼兒自主能力和習慣的教學中，教師要將自主生活能力作為教學目標，創設穿衣比賽。教師在開展活動前可以給幼兒示范穿衣的動作和要領，之后讓幼兒進行模仿和學習，經過一定的練習時間，教師可以把幼兒分成幾個小組，讓各個小組之間進行穿衣比賽，最后選出最先完成的小組。當有的幼兒穿衣慢時，教師可以引導其他幼兒幫助改名幼兒，提高穿衣的效率。進而提高幼兒參與游戲活動的積極性，還有效培養幼兒的自理能力，通過小組成員的相互幫助，可以更好的培養幼兒的合作意識。

五、將傳統游融入幼兒教育

在我國信息技術的不斷發展中，已經被廣大教育工作者應用的到教學中，在幼兒園教育中教師也可以借助信息化技術來豐富游戲教學的內容和方式。然而教師在借助信息技術在開展游戲教學的同時還要重視將傳統游戲融入到教學中。比如，丟手絹、老鷹抓小雞等傳統游戲，傳統游戲伴隨著幾代人的成長。。在評價的過程中，教師要考慮到幼兒之間的個體差異，平等對待，不要因為幼兒的一個錯誤就對幼兒全盤否定。幼兒的生長環境和思維能力都是不同的。[2]所以教師要充分了解幼兒的特點，堅持公平的原則評價幼兒，如此才能讓幼兒在游戲教學中發揮出更大的潛力，收獲更多的知識。幼兒無法對于教師的評價做出反饋，不能進行自我調節，所以教師要遵循開放性的評價原則，以鼓勵的方法是評價幼兒指出幼兒的錯誤，使其從內心接受教師指出的錯誤，并及時改正。進而發揮出游戲教學在學前教育的重要意義。

總結：

總而言之，在幼兒園學前教育中運用游戲教學法，教師要重視游戲教學策略，激發幼兒參與的興趣，促使他們在游戲教學中收獲知識。

參考文獻：

[1]張志華.幼兒園學前教育中游戲教學的運用[J].學周刊，2021（26）：179-180.

[2]朱曉娟.幼兒園學前教育中游戲教學的創新[J].當代家庭教育，2021（06）：36-37.