核心素養在高中英語課堂教學的滲透研究

張鳳

摘要：二十一世紀是教育創新發展的嶄新世紀，在高中英語教學推進的過程中，教師除了要關注學生的課堂學習之外，更要將立德樹人理念貫徹學生學習始終，立足英語課堂，推動學生核心素養全面發展。本文從核心素養理念分析入手，淺談當前高中英語教學的現狀及存在問題，并從創新教學方式，發揮學生價值，為學生鋪路搭橋營造良好課堂互動氛圍等角度，淺談如何推進學生核心素養全面發展。

關鍵詞：核心素養;高中英語;教學策略;互動

引言

英語是一門培養學生語言能力和素養的學科，更是高中教育重要學科之一。當前教育領域極力強調在核心素養背景下發展學生多項能力，高中英語教師基于此需創新教學方式，從多角度培養學生核心素養，提升英語教學質量。

一、當前高中英語核心素養滲透存在的問題分析

核心素養理念的提出受到了專家、學者及一線教師的一致關注，很多教師在教學推進的過程中都嘗試將核心素養理念與教學過程有機融合。但是由于缺乏成熟可借鑒的滲透案例，當前高中英語課堂教學中核心素養的滲透暴露出來諸多問題。

（一）教師對核心素養理念滲透的方式比較單一

當前大多數英語課堂教學推進的過程中，都會向學生講述核心素養相關的知識，并且在課程推進中為學生做出有效的學習和延伸。但是，因為在課程推進過程中，教師的主導意識過強，對核心素養的理解比較單一，很多時候教師的教與學生的學難以形成共鳴。學生并不能從課堂中受到有效的熏陶和啟發。有時，教師自身對核心素養理念的理解也比較狹隘，在課程推進過程中就不能為學生全面展開。因此，核心素養對學生自身學習的影響無法充分發揮。

（二）學生本身對英語學習帶有一定的排斥心理

核心素養理念的滲透首先需要激發學生的學習興趣。英語，并非學生的母語，英語的一些語法、單詞、拼讀方式、意義與漢語都存在顯著的區別，學生在學習過程中會覺得非常困難，這樣就更難調動學生自身的學習積極性。學生堅持一段時間之后，如果不能取得相應的提升，很容易就會產生退縮心理，對英語學習失去信心，學生自身的學習能動性難以充分調動。

（三）高中英語課堂的互動氛圍難以有效形成

英語是一門語言類學科，在英語學習的過程中，不只要讓學生識記課本的一些單詞和內容，更重要的是要能夠調動學生的學習積極性，讓學生學練結合，充分表達。鼓勵學生用多種學習方式，參與學習互動中，在多種學習活動中積極體驗、充分發展。但當前很多教師在課程設計的過程中，過分追求課程結構的完整，沒有為學生表達和展示預留足夠的空間。學生對于一些文化知識的內容理解非常淺薄，教師也沒有進行相應的方法指導，這就會導致學生英語學習的過程非常機械，英語學科的育人價值不能全面發揮。

二、基于核心素養培養學生語言能力

對于英語閱讀教學而言，最為重要的組成即概括能力，更是培養學生語言能力和核心素養的關鍵所在。從教學實踐可得知，學生概括能力高低與學生語感有著緊密聯系，所謂概括能力即學生提取文章中心思想和概括主體內容的重要能力，因而需要教師在閱讀教學中培養學生概括能力。具體可從以下方面開展：

1.培養學生正確閱讀習慣

教師在學生閱讀之前應將其注意力集中至文本思想內容當中，幫助學生從思想層面樹立英語為思想交流工具的潛意識，為后續英語學習做好鋪墊。與此同時教師應讓學生以了解和欣賞不同于中國文化的態度學習英語，打破以往看到英語知識就慣性讓學生背誦和記憶。教師在閱讀教學中可通過豐富的課堂導入為學生展示與文本內容有關的圖頻，或設計相關問題將學生注意力集中至文本當中，促使學生能獲取相對真實和完整的文本信息以及閱讀。

2.整體理解課文

一篇完整的文本必然不可缺少語言和思想連貫，換言之是一種完整結構和思想兼具的存在。如果高中英語教師基于核心素養角度開展教學，那么就要善于培養學生閱讀概括能力，同時需要引導學生站在整體角度分析和理解文本。英語教師在培養學生語言能力方面還需充分體現學生主體作用，全面調動學生多個感官參與課堂學習，有效激發學生探究知識興趣，因而英語教師需調整課堂教學方式，引入自主、合作、探究學習方式，促使學生在思維碰撞中提高學習效率。

3.英語教師還需為學生營造民主的學習氛圍

從實際課堂教學得知，學生很少真正參與到課堂學習當中，多為聽從教師指揮，因而數學教師在英語教學中需為學生營造自主探索氛圍，積極鼓勵學生參與文本解析當中，明確告知學生從多問題角度分析文本，評判學生解答過程時不能單單從對與錯展開，還要讓學生解釋解析文本思路，提高英語教學效率。

三、基于核心素養培養學生學習能力

學習能力是英語核心素養目標之一，因而需要教師給予高度重視。從某種程度而言，英語和其他語言相比也有著語音系統、詞匯系統、語法系統等相同特性，培養學生學習能力有利于提升學生語言綜合素質，為終身發展奠定堅實基礎。學生在參與英語課堂自主合作學習遇到自身無法解決的問題時可與教師或其他教師溝通交流，共同探索問題，借此激發學生內在潛能，盡可能逐步分析問題并基于此探探尋事物本質，由此一來才能深入且全面地了解認識在英語學習中遇到問題。

與此同時高中英語教師在教學中還要善于培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題能力，那么就需要為學生提供足夠的獨立思考時間，促使學生在學習中相互探討存在問題并運用自身方法解決，上述則是英語課堂自主合作學習出發點，更是新課程改革提出的教學目標之一。因為獨立思考問題和分析問題是學生進一步明確問題本質內涵和解題思路，學生在解決問題時可運用所學英語知識，不斷探究新知，全面激發學生學習興趣的同時達到自主構建學習體系目的。

總結

總之，英語作為國際通用語言之一，在學生未來學習、工作、生活中的重要性不言而喻。在高中英語教學展開的過程中，教師不僅要著眼于學生的英語知識的學習，更要培養學生良好的學習習慣，激發學生學習創新的熱情。在英語學習的過程中，幫助學生處理好人際關系，滿足自身的求職需求，適應社會的發展，鼓勵學生緊跟時代，不斷磨礪自己的技能，使英語的學習為學生的持續發展服務，為新時期復合型人才的培養服務。

參考文獻：

[1] 徐貴平.高中英語教學中滲透核心素養的策略研究[J].新東方英語（中英文版），2019（5）：184-184.