試析小學數學高年級學生自主學習能力培養

黃磊

摘要：隨著時代的推進以及新課改的不斷深化，在小學教育過程中，教師從機械的教會學生學習知識，開始逐漸地向如何能引導學生主動學習知識而傾斜。尤其對于小學數學來講，學生能夠自主的、主動地去學習數學，會對他們的學習經歷產生正面的影響。

關鍵詞：小學數學;高年級;自主學習;能力培養

引言：

自主學習對學生的發展有著極為深遠的意義，不僅可以讓學生主動學習，繼而產生針對數學的學習興趣，還可以在自主學習的過程中培養起來他們良好的習慣，對他們的三觀以及數學核心素養的養成都有積極影響。本篇文章，便針對小學數學高年級學生自主學習能力的培養進行簡要闡述。

一、自主學習的重要性

高年級的小學生正處于11-12歲這個年齡階段，此前，學生在處于中低年級階段，主要是以教師教需要學習的知識、教學習知識的方法，相對較為被動地來進行學習。因為年紀尚幼，他們在主觀能動性方面相對而言較為欠缺，這個時候就需要教師在課堂中占據一定的主導地位。但是，當他們升入高年級之后，這個時候，他們的人格、學習習慣已經逐漸開始養成，也已經適應了校園的集體生活，結識了很多伙伴，難免會在注意力、自控力等方面存在不足。就需要教師刻意地培養起來他們學習的主觀能動性，這樣非常有利于學生在學習的過程中產生一定自己的思索，而思索的過程刻意幫他們找到自己的學習目標，樹立正確的學習目標，可以激發他們的求知欲，將這種主動學習的模式養成一種習慣，會幫助他們更好地在課前預習、課中學習、課后復習，從而學好數學。

二、高年級學生自主學習能力培養策略

（一）重視學生的學習優勢

隨著學習過程的推進，不同的學生在學習的時候，會逐漸養成自己獨特的學習習慣。這個時候，他們各自身上存在的優勢也會逐漸凸顯出來。

例如，在小學數學五年級下冊中，需要學生學習《因數和倍數》。很多學生在解題的過程中，逐漸展示出有的學生可能對數字比較敏感，他們在計算的時候十分的快;然后有的學生是對公式更為敏感，他們在計算方面不具備一定的優勢。本課內容存在許多需要記憶的部分，如大數若能被小數整除那么便是數的倍數等等。有些學生是不善于記憶這些東西的，但是他們在做題的時候，又會下意識形成自己獨有的數學思維。這個時候，教師就需要尊重不同學生身上所存在的數學優勢，不要以自己為出發點，要以學生為出發點，在集體教學的過程中，盡可能地采取差異化教學，充分挖掘不同學生的學習優勢，從而助力學好數學。

（二）營造數學學習氛圍

教學氛圍，一直都是一個容易被忽略的話題。因為教師會將自己的教育著重點，放在對課本知識的研究上面，如何以最大限度地通俗易懂，讓學生學懂晦澀的數學知識，成為了他們在教育活動過程中的重中之重。其實，教學并不僅僅是這樣，營造良好的教學氛圍，也是十分重要的。這里的氛圍，不僅僅包括對一個班級教室的布置，整潔、簡單、干凈、明亮的教室，更有利于學生的學習;還包括一個班級體內的班風班級，一個班的“精、氣、神”。

所以，教師需要注重培養一個班的“精、氣、神”，如果一個班里，有很多人都養成了自主學習的習慣，那么在學習的過程中，其他的學生也會模仿，這樣一來，就會形成一種良好的學習風氣。

例如，在學習《長方體和正方體》的過程中，由于這是學生初涉空間立體圖形，而很多學生還沒有形成自己的空間思維，那么在學習的過程中多多少少會有一些難度。所以，教師在引導學生學習的過程中，首先要引導學生學習主動預習，其次，要引導他們學會聯系生活實際，看看哪些屬于長方體，哪些屬于正方體，這樣他們在學習的時候也會學習借助身邊的工具，通過觀察身邊的那些長方體和正方體，從而自主進行學習。同時，他們在自主學習的過程中，也會產生許多問題，這個時候，通過合作的方式，互相把自己的問題拋出來，然后根據彼此的問題進行解答，同齡人之間的互相討論，也能最大限度地激發學生的學習數學的積極性。

（三）針對學習方法進行疏導

學生在小學階段，如果沒有一個正確的學習方法，那么在學習的過程中，就容易繞彎路。這樣就會造成學習效率低。所以，教師引導學生，為自己的每一個學習階段制定目標，在實現自己的每一個目標的時候，以何種方式進行學習，都要進行思考。

在學習的時候，一定要首先有一個策略。比如，首先，要把數學基礎理論知識學好，在學習數學公式的時候不要死記硬背，試著去理解它們的推導過程，然后在此基礎上，再進行練習。在做題的過程中，不斷地強化自己對一些公式的記憶，通過明確目標，再加上不斷地練習，可以讓學生形成一套自己的學習數學的方法，并且在不斷學習的過程中，提高自己思維的抽象性。在學習空間幾何圖形的時候，也要建立起自己的想象力;在學習到涉及到推倒的問題中時，需要學生要完善其知識體系，然后進行學習。并且在不斷的練習中，總結經驗、總結錯題，通過不斷地訓練自己，不斷地勤于動腦，動手，動口，在不斷的練習中磨礪自己，只有經過不斷地強化，才能夠真正意義上的形成自主學習的行動力。

例如，在小學數學教材中，需要學生學習長方體和正方體面積的計算。在給出公式的同時，教師要引導學生去推導公式，讓學生理解公式是怎么來的。如果一味地死記硬背，很有可能造成他們對公式沒有吃透，當學習方法出了問題，自主學習也就無從談起了。

三、結束語

在小學數學學習過程中，教師需要充分把握以學生為主的教學理念，只有尊重學生，充分挖掘學生的優點，然后采用適當的方式進行教學，充分培養學生的主觀能動性，強化知識的傳授、經驗的傳授和方法的指引，從而助力主動的、自主的進行數學學習。

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