“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)如今我國在經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平提升以后逐漸重視起教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。而中職作為重要的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，目前已經(jīng)在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上推行了各種新型的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂便是其中的一種。如何在中職語文教學(xué)中科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂也已成為語文教師重視的課題之一。本文從什么是翻轉(zhuǎn)課堂、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析以及翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略這三個方面展開討論，并對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究提出了個人的見解。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中職語文

【中圖分類號】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0020-02

新時期下的中職語文教學(xué)改革點(diǎn)就是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師和學(xué)生關(guān)系的互換。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)對象雖然是學(xué)生，但很多時候都是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面只能被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分死板，師生互動的時間較少。但在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂以后，這種關(guān)系就發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師的角色是課堂的組織者、引導(dǎo)者以及輔助者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候給予指導(dǎo)，并幫助他們理解和掌握知識點(diǎn);學(xué)生則成為課堂的主體，直接參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，而且也有很大的發(fā)言權(quán)。此外，教師要了解每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才有利于展開針對性教育。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為顛覆課堂，它指的是將課堂的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式之下，課堂時間將得以充分的利用，學(xué)生也能更加主動和認(rèn)真地面對學(xué)習(xí)上的各種挑戰(zhàn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。并且教師不再占用課堂上的時間，學(xué)生可以聽講座、看博客、閱讀電子書等材料，也有更多的時間和教師、同學(xué)交流。翻轉(zhuǎn)課堂是在新時期下較流行的一種教學(xué)模式，與混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都有著靈活、趣味等特性，學(xué)生的參與度自然高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，不再局限于教師的傳授，翻轉(zhuǎn)課堂刷新了傳統(tǒng)課堂的教育觀念與理念。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的成績基本上都不是很理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，所以學(xué)生在課上搗亂、走神以及玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，主要原因是他們之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入中職以后加之青春期的影響，就會產(chǎn)生叛逆心理從而放棄學(xué)習(xí)。而教師也受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，大部分教師都習(xí)慣了單一傳授的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生只要聽自己講課就能提高成績，完全沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面能力，所以教學(xué)效率普遍不高。在信息化技術(shù)的支持下，新型教學(xué)模式出現(xiàn)，但很多教師短時間內(nèi)還無法接受這些教學(xué)模式并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，所以翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文課堂中要想普及是有一定困難的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新與完善課堂設(shè)計

首先，提高視頻制作的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂包含視頻，并且這些視頻在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為中職語文教師，就要盡可能保證所制作視頻的質(zhì)量，其中涉及的知識點(diǎn)和資料需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向適當(dāng)擴(kuò)展一些內(nèi)容，再通過圖片以及音頻等多元化的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來。這樣的視頻將會更加豐富，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量都有很大的促進(jìn)效果。基于此，語文教師要掌握基本的計算機(jī)操作能力，能搜集資料和制作視頻，這樣的話才能保證翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)計豐富的課堂活動。中職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)時無法集中注意力。而在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，中職語文教師利用計算機(jī)輔助教學(xué)并播放趣味視頻，如此一來學(xué)生就會被吸引，并有效提高課堂效率。同時，教師要在課堂中盡可能地多展開一些課堂活動，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的特性。教學(xué)中，先讓學(xué)生自己去規(guī)劃和學(xué)習(xí)并參與到課堂活動中，而教師則轉(zhuǎn)變角色，在一旁輔助和引導(dǎo)，從而達(dá)到課堂教學(xué)方式的優(yōu)化。

最后，加強(qiáng)技術(shù)能力培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)課堂涉及計算機(jī)技術(shù)和各種軟件操作能力，所以中職學(xué)校應(yīng)注重教師的計算機(jī)與軟件操作能力，為教師提供培訓(xùn)，而教師也要盡力提升自已的能力，以此來為教學(xué)效果提供保障。而且教師要想創(chuàng)新并完善各種教學(xué)模式，這并不是短時間內(nèi)就可以完成的，需要在不斷研究、探索以及實(shí)踐當(dāng)中將其落實(shí)。中職語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建就需要教師先去調(diào)查目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際情況等，然后再思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂有效融入教學(xué)中并發(fā)揮它最大的效率，另外是其中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等怎么規(guī)劃，這些都需要教師去探尋。學(xué)校也要完善計算機(jī)設(shè)備與硬軟件設(shè)施的配套，并且多組織教師展開翻轉(zhuǎn)課堂研討會以及和其它中職教師的研討會，這樣就可以在很大程度上促進(jìn)中職語文教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的提升。

（二）利用視頻作為載體引導(dǎo)學(xué)生參與互動

翻轉(zhuǎn)課堂中視頻具有相當(dāng)大的作用，中職教師應(yīng)認(rèn)真制作視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。中職語文教師可開展小組合作教學(xué)模式。如在教材中學(xué)習(xí)到“胡同文化”這一內(nèi)容時，它主要講了我國的封閉文化，住在胡同里的人們大多不愿意搬家，有的會在胡同居住幾十年甚至一輩子。這種安土重遷的文化在我國每一座城市中都會有，體現(xiàn)了鄰里關(guān)系的和睦。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上讓各小組從網(wǎng)上搜索一些胡同的圖片、視頻等資料，然后在展示環(huán)節(jié)各小組派一位學(xué)生向大家展示自己小組所搜集和討論的胡同文化成果，以此踐行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生知識儲備

中職語文教材中優(yōu)秀的經(jīng)典古文不是為了迎合學(xué)生的考試，而是為了讓他們感受我國文化的博大精深，并從古人高尚的品格中不斷受到熏陶，從而樹立正確的價值觀。如在教學(xué)《登高》時，詩人杜甫通過描寫秋天的景色來描繪出遼闊的場景，詩的后幾句則表現(xiàn)出了詩人窮困潦倒、思鄉(xiāng)心切以及年老多病的凄涼感。教師可從網(wǎng)絡(luò)上找一些相關(guān)資源為學(xué)生展示相關(guān)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并與作者共鳴，便于他們理解作者的思想情感。教師還可以布置讓學(xué)生從網(wǎng)上找經(jīng)典文章的相關(guān)資料的任務(wù)，如朱自清的《荷塘月色》。教師應(yīng)充分利用信息化設(shè)備，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料，如視頻講座、博客以及電子書等，當(dāng)他們完成任務(wù)后教師需給予一定時間讓他們在線交流。課堂結(jié)束以后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容把整理出來的內(nèi)容都展現(xiàn)出來，教師再從中輔助教學(xué)，以此來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時也能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再如教學(xué)《西安這座城》時，教師可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)西安的歷史資料，加深對這篇課文的理解。教師可制作有關(guān)西安歷史的視頻，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。西安，古稱長安或京兆，是現(xiàn)陜西省的省會。西安在西周時期叫豐鎬，武王滅商建立周朝后就以它為都城。到秦朝時，根據(jù)歷史記載，這里是阿房宮大部分遺址，而且秦朝的章臺宮也是在此。漢朝時劉邦建國后將其改成了長安，寓意是長治久安，西漢末年王莽稱帝并將長安改為常安。隋文帝時期因?yàn)槌Ｄ陸?zhàn)亂長安已經(jīng)破敗不堪，所以放棄了原來的地址又在長安選擇了新的地方建立大興城。而唐朝時期也定都于長安。每一個時代西安都是戰(zhàn)略重地，可謂是一座歷史悠久的古城。當(dāng)學(xué)生聽教師講解時就能產(chǎn)生一定的興趣，也有利于擴(kuò)充其知識儲備。

（四）讓學(xué)生動手操作以此促進(jìn)其全面發(fā)展

語文是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)生不僅要掌握教材中的大量知識，還要正確運(yùn)用這些知識。教師可讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的綜合能力。因此，中職語文教師應(yīng)在教學(xué)中開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與教學(xué)，從翻轉(zhuǎn)課堂的角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生講課、教師點(diǎn)評這一活動。如教師可在每次下課時安排任務(wù)讓學(xué)生以小組合作的方式講一篇課文，將教學(xué)的重點(diǎn)和了解的知識告訴他們，讓學(xué)生利用課下的時間組織成員討論并分配工作，可分為講課、材料收集、課件制作以及播放人員等。然后在學(xué)生講課時教師不要急于插手，就算學(xué)生出錯也要等他們講完后再做點(diǎn)評，這樣的話班級內(nèi)每一名學(xué)生都能在翻轉(zhuǎn)課堂模式下真正實(shí)現(xiàn)身份翻轉(zhuǎn)，而且也會參與到學(xué)習(xí)和動手操作中，真正提升了教學(xué)的質(zhì)量[2]。

綜上所述，自從翻轉(zhuǎn)課堂引入我國中職語文教學(xué)中以后，從實(shí)踐中便看到了非常可觀的成效。作為中職語文教師，要在不斷地學(xué)習(xí)中提高自身綜合能力，并積極調(diào)查與分析中職學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展前景，以此為基礎(chǔ)去構(gòu)建并創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍莉.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2020（6）.

[2]丁永江.關(guān)于建構(gòu)中職語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（4）.

[3]燕勇.中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].職業(yè)，2020（11）.

【作者簡介】

莫佳蕙（1982～），女，漢族，寧夏中衛(wèi)人，本科，講師。研究方向：中職語文教育。