表現(xiàn)性評價應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的策略分析

【摘 要】在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理評價是對學(xué)生的有效激勵方式。積極正向的評價能夠幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn);而懲戒性的評價，能夠使學(xué)生意識到自身的錯誤，從而改正錯誤，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);表現(xiàn)性評價;策略研究

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0086-02

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為主科，對學(xué)生整體成績的提升有重要影響，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，不僅要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識的掌握能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高層次的知識學(xué)習(xí)和思考。教師要為學(xué)生提供一定的發(fā)展平臺，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表現(xiàn)性評價，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知能力。

1? ?對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價的重要意義

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高，離不開教師對課堂的掌握。如果將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作海洋的話，教師和學(xué)生就是乘坐船只的乘客，教師同時還承擔(dān)掌舵的任務(wù)。因此，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知能力，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評價，使學(xué)生能夠順利完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

教師對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心，讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自身的思維模式，提升自身的思維水平[1]。

2? ?對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價的原則

2.1? 以教學(xué)目標(biāo)作為指引

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有不同的教學(xué)任務(wù)，因此，教師所面臨的評價任務(wù)也不一樣。教師需要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，以教學(xué)目標(biāo)作為指引，不斷提高對學(xué)生的評價能力。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以分為以下幾種情況：第一種是非常積極的，第二種是比較積極的，第三種則是不積極、沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效評價，確保評價目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一致性，從而促進(jìn)教育評價工作的不斷深入，幫助學(xué)生在課堂上更好地展開學(xué)習(xí)。

2.2? 明確評價的內(nèi)容

當(dāng)教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，需要有具體而清楚的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。如果教師在課堂上沒有以具體評價內(nèi)容作為評價參考，其在課堂上的評價標(biāo)準(zhǔn)不一致，那么就容易使學(xué)生對教師的評價產(chǎn)生懷疑，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)公信力也會下降。確定評價內(nèi)容時，教師可以這幾方面內(nèi)容為基礎(chǔ)：①學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，對概念的理解能力;②學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問題時，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力;③學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們的課堂參與度。一旦教師有了具體而明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，就能更好地開展課堂教學(xué)[2]。

2.3? 設(shè)置具體的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力有一定的發(fā)展但尚未成熟，因此，教師對學(xué)生設(shè)置任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)時，一定要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知能力的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。一旦學(xué)生能夠完成教師設(shè)置的具體任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，他們便能在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)的自信心。這不僅能準(zhǔn)確考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能使課堂教學(xué)更順利地開展。如果教師設(shè)置了難度比較大的任務(wù)，那么學(xué)生很有可能會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，是困難的，就不容易跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，長此以往，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信心。

3? ?對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價的實(shí)際策略

3.1? 提高學(xué)生的課堂參與度，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個比較綜合和系統(tǒng)的過程，不同年級的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了不同的數(shù)學(xué)知識后，應(yīng)能將這些知識融會貫通。如果教師要對學(xué)生融會貫通知識的能力進(jìn)行表現(xiàn)性評價，就必須提高學(xué)生的課堂參與度，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進(jìn)行評價，這也是教師教學(xué)效果的一個重要體現(xiàn)，能幫助學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平[3]。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)打折銷售的應(yīng)用題時，打折銷售問題對學(xué)生關(guān)于函數(shù)關(guān)系式的建立與運(yùn)算推理數(shù)學(xué)語言的表述、數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用等方面的能力有密切關(guān)系，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為四個不同的層級，對每個層級的學(xué)生制定不同的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可針對打折銷售的應(yīng)用提出一個問題，對于基礎(chǔ)最好的a類學(xué)生，要求其能夠在解決打折銷售數(shù)學(xué)問題的過程中，正確建立函數(shù)關(guān)系式，并對這類學(xué)生的計算過程有一定的計算水平和計算能力的要求。對基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)相對一般和基礎(chǔ)差的b類、c類和d類學(xué)生，教師也應(yīng)分別提出不同的要求。

3.2? 設(shè)置相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能感受到評價的科學(xué)性

教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性作為教學(xué)任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能在課堂上感受到評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、公平性。當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，需要做到一視同仁，使學(xué)生信服教師的評價，以建立良好的師生關(guān)系。如果教師沒有確立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么教師對學(xué)生的評價也會是含糊的，學(xué)生便不能根據(jù)教師的評價來了解自己的表現(xiàn)[4]。

如在學(xué)習(xí)平方差公式和完全平方公式時，教師可以制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，每一位學(xué)生都能夠通過教師的評價來了解自己的表現(xiàn)，從而作出一定的

改進(jìn)。

3.3? 選擇多種評價方式

表現(xiàn)性評價是評價的一種方式，教師可以選擇多種評價方式，令評價結(jié)果更加科學(xué)合理。評價方式主要包括教師評價、學(xué)生互評以及學(xué)生自評，這些評價方式對于提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平有十分重要的意義。學(xué)生對自己進(jìn)行評價以及與其他同學(xué)進(jìn)行對比評價時，能夠?qū)ψ约杭捌渌瑢W(xué)的課堂表現(xiàn)有所了解，這對提高學(xué)生的觀察能力和觀察水平有十分重要的意義。在這一過程中，學(xué)生能夠樹立正確的“三觀”，學(xué)生的集體意識以及合作意識也能夠得到提高。

教師還需要提高評價標(biāo)準(zhǔn)的層次性。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)只是教師評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)一定要注重層次性，不能以一個評價標(biāo)準(zhǔn)來評價所有學(xué)生，如果出現(xiàn)了這樣的情況，那么會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識時，相關(guān)知識點(diǎn)包含很多概念以及定理、公式，教師可以選擇多種評價方式對學(xué)生運(yùn)用這些概念、定理、公式的能力以及學(xué)生的運(yùn)算水平進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠通過教師的評價對自己的學(xué)習(xí)情況有一個正確的認(rèn)知。

總之，初中階段的數(shù)學(xué)是與學(xué)生的高中學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的學(xué)科，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有得到有效激發(fā)，那么他們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便容易走入誤區(qū)，因此，教師要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評價，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中信服教師的評價，使學(xué)生在一個良好的師生關(guān)系下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛志榮.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生表現(xiàn)性評價探微[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級版），2019（7）.

[2]李燕芬.學(xué)習(xí)性評價在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（4）.

[3]侯海林.表現(xiàn)性評價在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（2）.

[4]朱效利.初中數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，

2020（2）.

【作者簡介】

劉澤旭（1987～），男，山東萊陽人，本科，中學(xué)二級教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

Strategy Analysis of Performance Evaluation Applied in Junior High School Mathematics Classroom

Zexu Liu

（Royal Crown Middle School， Weihai Economic and Technological Development Zone ，Weihai， Shandong，264200）

Abstract： In teaching， a reasonable evaluation for students is an effective way to motivate them. The positive evaluation can help students develop their own advantages and make them perform better in class; The punitive evaluation can make students aware of their own mistakes， so as to correct them and improve their learning ability. Therefore， the application of performance evaluation in junior high school mathematics teaching can effectively improve students mathematics learning level and ability and their mathematics learning consciousness， so as to effectively achieve the goal of mathematics teaching.

Key words： junior high school mathematics; performance evaluation; strategy research