多媒體課件在小學數(shù)學課堂教學中的融合

徐肖錦

摘要：在教育信息化背景下，多媒體課件在小學數(shù)學教學中的使用越來越廣泛。多媒體是推動課堂教學的一種有效的輔助教學技術手段，具有集直觀、動態(tài)、形象、豐富多彩等形、像、聲于一體的教學優(yōu)勢，對小學數(shù)學的教學方式產生了很大的影響。本文通過對多媒體課件的主要作用進行簡要介紹，結合課堂實踐，探討多媒體課件如何與之融合，發(fā)揮作用，旨在為小學數(shù)學教學中應用多媒體課件的研究和實踐提供借鑒和參考。

關鍵詞：多媒體課件;小學數(shù)學;教學應用

當下，隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學應用被廣泛認可，它擁有強大的功能，迅速發(fā)展成教育領域不可替代的工具。特別在小學數(shù)學課堂中，由于學生的直觀抽象思維能力還沒有達到較高水平，合理運用多媒體課件教學正好能填補這一空白，有利于數(shù)學信息的傳遞和表達，還能充分調動學生學習數(shù)學的積極性，使學生學習變得愉快。設計教學課件也成為教師的技能之一，設計的好壞在一定程度上也會影響課堂教學質量。為此，在設計時就要充分思考：多媒體課件如何能落到實處為課堂服務。本文將從以下四個方面來論述。

一、教育性

在設計課件之初，教師首先要清楚設計的課件應該達到什么樣的目標;明確課件會讓學生在知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀方面產生哪些影響;能否利用課件突破重難點。

以人教版五年級下冊《求不規(guī)則物體的體積》這課為例，我立足于三個維度的教學目標，在課件里加入了復習導入部分，從已學的長方體、正方體的體積開始，喚醒學生已有的知識與技能，為第一個維度的教學目標服務，然后我采取導入法在課件中出示一塊橡皮泥和梨，一步一步把從求規(guī)則物體體積聚焦到求不規(guī)則物體體積上。這一設計既符合學生的認知規(guī)律，也是我們解決問題經(jīng)常使用的策略——從特殊到一般。

實驗原理是本節(jié)課教學的重難點。因此，我在課件里加入了“烏鴉喝水”這一動畫，幫助學生理解“排水法”求體積這一難點。學生在觀看動畫的過程中，直觀感知 “排水法”就是化歸思想方法的具體體現(xiàn)，為后面求梨的體積做鋪墊。這樣的設計不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更達到了為突破教學難點服務的目的。

二、科學性

制作課件需要準確地知識、專業(yè)的教學技巧、足夠的教學經(jīng)驗以及相應的課堂教學實踐。如何在制作課件時體現(xiàn)數(shù)學學科的嚴謹、科學，準確客觀等特性，我想應該滿足以下三點：

一是選取的素材或事例應當具有一定代表性，并且要體現(xiàn)數(shù)學的本質內容和事實。

二是課件中使用的名詞、術語、計量單位要準確無誤，動畫特效、圖表演示要符合科學基本原理。

三是要客觀地反映學生能理解的實際情況，符合基本的推理邏輯。

基于以上三點，在設計《求不規(guī)則物體的體積》這課時，我加入了排水法能不能測量乒乓球的體積這一問題。學生的答案五花八門，怎樣驗證學生的猜測？我提前錄制好實驗視頻，運用可視化教學的這一過程，不僅在較短時間里驗證了猜想，學生也能直觀感受。突破了排水法在測量時學生容易忽略錯誤的地方，增強師生的互動交流，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹科學。

三、生活化

生活化就是要美觀簡潔，還要符合學生的心理特點，貼近生活實際。

為此，在設計課件時可以在視覺聽覺、思考猜想、動手操作等多個維度吸引學生的注意力，有效地提升學生的參與度。同時還可以根據(jù)學生生活實際，采用卡通動畫、聲音、視頻、圖像、表演示范等素材，將教材整合并二度開發(fā)，讓課件既簡潔美觀、又符合學生各階段的特征。

基于以上想法，在《求不規(guī)則物體的體積》一課中，讓學生探索橡皮泥這個素材的體積，我先給學生開放思考的空間，他們想到橡皮泥具有可變形的特征是有一定的生活實踐經(jīng)驗作為理論依據(jù)的。教師提前預設答案，只要學生說到把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就能在課件中通過圖像呈現(xiàn)，并驗證。這個過程省去了學生動手捏的繁雜過程，將問題聚焦到方法上。更重要的是達到了課件既簡潔，符合學生年齡特征又貼近生活的目的。

四、穩(wěn)定性

課件是一種計算機應用軟件，它具有計算機軟件的通用特性，同時它還應該具有穩(wěn)定可控、界面友好的特點。課件在制作和實際使用階段的平臺和軟硬件環(huán)境都在改變，這就要求教師在設計時充分考慮到容錯和兼容能力，要想解決這類問題，一般可以使用通用的文件格式。例如將ppt文件打包成pps格式，flash發(fā)布成EXE文件格式，視頻文件轉化成MP4格式等，最后將所有資源一打包，基本上在任何電腦上都可以使用。

綜上所述，在課堂教學中充分利用多媒體課件，將多媒體的優(yōu)勢運用于小學數(shù)學課堂，將數(shù)學問題變得更易于理解和掌握，有利于學生思維主體性的發(fā)展，可以更好地提升小學數(shù)學教學的效率，獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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