基于培養學生學科核心素養的初中化學復習實踐研究

唐芳芳

摘要：初中作為化學學習的啟蒙階段，并不會考察很多邏輯思維，主要是對物質的認識，它們的顏色、狀態、一般反應的狀態和生成的生應物的性質和狀態。這些都是屬于基礎的知識點，唯一比較難的章節便是質量守恒定律的相關知識點，化學既然作為理科，這些知識點肯定就不能提供死記硬背的方法去學習。想要擁有好的化學素養意味著具備較強的基礎功底，良好的思維品質、學習能力和運用能力等。老師應該抓住學生發展的規律，大力發展學生的化學核心素養，并注重學習能力和運用能力的融合，提高學生的化學素養。化學復習也是教學中比較重要的階段，也是提高分數的關鍵時期，也是提高學生的核心素養是現在教學中面臨的重要問題。這一學習階段教師必須幫學生鞏固知識，拓展學生知識面，開發學生思維，并且讓學生對化學學習保持興趣，只有使得學生對學習保持足夠多的興趣，學生對后續的學習才會充滿動力。所以本文對培養學生學科核心素養的初中化學復習實踐進行分析和研究。

關鍵詞：初中化學;九年級;核心素養;復習實踐;促進策略

傳統復習課的主要目的在于加深學生對所學知識的理解，使知識系統化。馬宏佳教授在《化學教學論》中提出：“化學復習要從知識層面飛躍到能力層面”。自學科核心素養觀念提出以后，筆者開始關注關注這方面的改革和創新，努力提高學生的化學學科核心素養。結合馬宏佳教授的觀點及對學科核心素養的相關學習，本文以“九年級第五單元”專題復習為例，談談復習課上培養學生學科核心素養的一些做法。

一、確定專題復習的內容和方向

以九年級五單元質量守恒定律為例，復習的內容和方向就無非是質量守恒定律的原理、驗證實驗和化學方程式的書寫。其實都是在以前單元內容上的一個升級，所以質量守恒定律是非常關鍵的，也是高中化學平衡的基礎。其實無論是對于學習還是復習，我們都要從概念和原理出發，對于本單元來說，一定要謹記參加反應的各物質質量總和等于生成的各物質質量總和，原因是反應過程中反應物的原子重組成生成物的過程。反應前后原子的種類、原子的數目、原子質量沒有改變，所以元素種類、元素質量、各物質質量總和沒有改變。后面關于驗證實驗部分和化學方程式書寫方面都是對相關原理的運用，培養我們對知識的運用能力，需要我們進行一定的習題練習。

二、培養學科核心素養面臨的阻礙

傳統教學的影響是學科核心素養的最大障礙，現實中的初中化學教學方式單一傳統，沒有創新性，是阻礙化學學科素養的主要原因，教學方式單一方面有以下原因，傳統的教學只是簡單地將自身的知識儲備照本宣科式的灌輸給學生，按照課本循序漸進，缺乏對初中化學系統知識的整合能力，不去考慮學生的接受能力和接受方式;另一部分年輕教師就是不一樣的態度，他們樂于接受與時俱進的新思想，懂得使用豐富多樣的教學方式、教學手段等，并按照新課改的要求不斷進行創新，結合生活實際加深學生對課本知識的理解，讓學生對知識點進行系統的學習，增加記憶知識的牢固性。

三、培養核心素養的促進策略

（一）結合生活化進行教學，培養學生的思維能力

隨著化學考試的改革，考題更加趨于生活化，所以老師應該轉變傳統的教學觀念，要將化學知識滲透于生活問題中，才能更有利于教學的進行。在立足于拿高分的基礎上，多拓展一下課外知識，培養學生的思維能力和對知識的運用能力。在這樣的學習環境下，在提高學生化學素養的同時，對化學成績的提高也有很大的幫助，成績和化學素養的培養之間是可以相互作用的，不矛盾的，如果化學素養提高了，對于考試來說，無外乎就是哪些知識，萬變不離其宗，學生也能夠輕松應對。

（二）理清相關的學習思路，學會總結建立知識體系

我們平時在化學學習的過程中，有許多固定的思維模式，一般老師在一個類型的題目講解時會引導學生跟著自己的思維，經過反復的練習，建立起知識體系。當在遇到相同類型的題目時，學生就可以根據固定思維快速反應，這樣的方式可以使解題思路清晰，不容易出錯。就拿質量守恒類題目來說，首先我們需要根據題意確定反應物和生成物的其中一部分，?？勺プ∧骋辉厥睾悖ㄟ^設計另外的變化途徑，使難以確定的問題變得有規律可循，從而化難為易，使問題得到解決。我們在平時做題的過程中要對一些特殊的化學反應現象和生成的物質進行整理和分析，形成自己的知識體系，那么當我們接觸到這一類型題目的時候，我們就可以根據自己的知識體系使難以確定的問題變得有規律可循，從而化難為易，使問題得到解決。當然這只是思路的其中一部分，但其他的思路也適用一樣的道理。

（三）強化對實驗的教學

實驗教學也是比較重要的部分，也是新教育背景下對核心素養的新要求。傳統的化學實驗是由老師把化學裝置帶到教室進行教學，只有少數的學生可以在幫助老師做實驗的同時能夠接觸到實驗裝置，這對實驗教學是不夠的，就拿考試的實驗題來說，除了考察實驗現象和結論以外，還要考許多實驗注意事項，如果不進行實驗操作，僅僅靠理論教學是不夠的，理解記憶起來也很困難，因為沒有直觀的印象，考試便很難從圖片中找出問題所在。所以基于實驗教學模式，老師要通過訓練學生的動手能力在實驗過程中通過注重細節，發現自己的錯誤，及時糾正，加強記憶。所以我們要強化實驗教學，提高學生的動手能力，促進教學的效率。通過化學實驗，激發學生參與課堂的熱情，提升學生化學素養。驗證質量守恒定律的實驗是一個非常重要的考點，老師在復習的過程中要講究一定的方式方法，以紅磷的燃燒實驗為例，主要的考點分3個模塊，分別是實驗裝置、實驗現象、判斷是否守恒，老師需要對其進行細致的講解。其中在實驗裝置方面，關鍵的地方是實驗中用熱玻璃管引燃紅磷，氣球的作用是平衡裝置內外氣壓，防膠塞被沖開，細沙的作用是防止瓶底部受熱不均而破裂。實驗現象是紅磷燃燒產生大量的白煙，放熱，氣球先鼓后癟，最后天平處于平衡狀態。對于化學實驗的復習就要像上面的例子一樣，詳細到方方面面，才能起到真正的作用。

（四）采用多媒體輔助教學，解決教學中存在的問題

對于初三的學生來說，科目多、課程少和壓力大等是所有學生和授課老師都面對的問題，所以我們要積極地面對教學過程中存在的問題，找到相應的解決策略。多媒體教學生動有趣，課堂靈活多變，能夠吸引學生的興趣，學生就會主動的學習和思考，促進學生智力的開發，培養學生的能力，大大提高學習的效率。多媒體教學可以拓展學生的知識面，彌補教師示范的不足。多媒體教學更加靈活多變，能夠講解的內容更多，不像傳統課堂有局限性，如果老師想講解一些課堂延伸的知識，只能靠老師自己的口頭闡述。但多媒體教學就不一樣，老師可以把拓展的知識放在課件的末尾，可以是動畫、視頻和圖片等多種形式，利用在快下課的幾分鐘時間讓同學們觀看，適當地加以講解，既可以拓展知識點又可以緩解上課的疲勞，適當的休息，有更好的精力迎接下節課。在復習階段可以減少老師板書壓力，提高教學效率。

四、結語

在現代化素質教育的今天，對各個學科的學習有了新的要求，學生對化學的學習不再是僅僅停留在表面，我們更要注重教育理念，培養學生的化學學科核心素養。只要我們講就方法注重實用，抓住生物發展的本質，學會把知識串聯起來，在學習新知識的同時，及時對前面所學的知識進行回顧復習，加深知識點的記憶，完善知識點的缺陷。在對教學現狀和需要采取的策略方面進行分析和研究之后，希望老師能夠及時發現教學過程中存在的問題，及時調整教學狀態，使化學復習課的教學高效有序。

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