引入多元教學模式，構建小學語文高效課堂

鄧成會

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，各個階段教師都在全面落實課程改革工作，而小學語文教師也不例外。其中“多元教學”這一理念得到廣大教師的認可與青睞，教師可以通過優化教學模式、豐富教學內容、革新教學方式來增強語文教學的趣味性、自主性、新穎度，從而提供高學生參與課堂活動的積極性和活躍度，拓展他們的語文思維、鍛煉他們的創新能力，最終促進小學語文高效課堂的順利構建。

關鍵詞：多元教學;小學語文;高效課堂

在新課程改革力度不斷增強的背景下，小學語文教師應及時轉變教學理念，更新教學思維，引進多元教學模式，以此來構建小學語文高效課堂。基于此，教師應細致觀察每位學生的學習近況、性格特點、認知層次，深入、全面地研究教材內容，尋找引進多元教學模式的合適契機，掌握教學方式的優勢與特點，從而將語文教材內容與教學方式緊密聯合起來，充分發揮教學方式的有效性，為構建小學語文高效課堂助力。本文以筆者教學經歷為切入點著重分析基于高校語文課堂下多元教學模式的構建路徑，旨在為小學語文教學提供有效借鑒。

一、充分利用信息技術，深化學生理解

新時代發展背景下，信息技術得到空前發展，在小學語文教學中也有所體現，教師合理、科學、規范地使用多媒體、投影儀等技術能夠讓學生獲得視聽雙重享受，在視頻、圖片以及課件的引導下深入分析教材內容和課文知識，深化他們對所學知識的理解層次。另外教師應著重觀察每位學生的切實需求和興趣愛好，從而借助多媒體或投影儀技術來構建與學生需求相契合的語文課堂。

以教師講解《狼牙山五壯士》這節課為例，教師可以利用多媒體向學生展示與之相關的紀律片和影視片段，從而幫助學生解決較難的知識點，讓學生以直觀的角度來學習知識，并在多媒體創設的情境中拓展知識面和思維面，使得學生更加清楚、深刻地理解五壯士在戰爭中所呈現的英雄氣概和愛國精神，幫助學生筑牢所學的詞匯和內涵，切實提高他們的語文學習質量。

二、設置問題提問環節，拓展學生思維

為充分優化語文教學效果，語文教師可以在實踐教學中設置問題提問環節，以此來引導學生深入探究，鼓勵學生形成善于發問、敢于質疑的學習習慣。其中需要教師注意的是，教師在剖出問題后，應避免直接給學生提供問題答案，應帶領學生通過新的角度、開發新的思維、采用新的方法來剖析問題，使得學生在循循善誘后能夠順利找到問題的答案。

另外教師還應充分認識到提問環節的教學目的，即通過引導學生剖析問題來調動學生的主觀能動性，使其以積極的態度、愉悅的狀態參與到語文教學活動中，從而為學生營造濃厚的語文氛圍。與此同時，教師在開展問題提問環節時，應與學生保持通暢的溝通和交流，著重體現學生在語文課堂上的主體性，針對學生的回答情況給予鼓勵和表揚，從而有效培育他們的問題意識。

以教師講解《匆匆》這節課為例，為讓學生深刻把握文章主旨，教師可以剖出以下問題：文章中有段話中有四句連問？是那一段？而每一個問題之間的關系是怎樣的？問題的答案又是什么呢？通過循環漸進地提問方式來引導學生分析作者在寫作時的內心感受，并鼓勵學生從多角度分析，使得學生擺脫定式思維的束縛，從而結合自己的所學和感悟來對課本內容提出自己獨特的見解，最終有效鍛煉學生的語文探究能力、思維能力以及創新能力，打造高效語文教學課堂。

三、組織語文實踐活動，激發學生趣味

在新課程改革不斷深化的背景下，教師除去向學生教授教材中的基礎知識和讀寫技能之外，還應適當組織學生參與實踐活動，以此來拓展他們思維、開闊他們視野。另外通過開展內容豐富、形式新穎的實踐活動還能有效增強語文課堂的趣味性、實踐性以及新穎度，從而對原有語文課堂進行補充和拓展，給學生提供更為多元的學習資料與素材。

教師通過組織學生參與形式多樣的課外實踐活動，還能有效提高學生參與活動的積極性和活躍度，使其能夠在實踐探索和動手操作中提高自己的實踐技能和創新意識。教師可以充分挖掘校內資源來開展室外實踐活動，比如可以組織學生到校內圖書館參與閱覽導讀服務，使得學生在實踐中產生思想的碰撞，并提升他們的語文綜合能力。

與此同時，教師還可以鼓勵學生以團體形式來創辦報刊或廣播臺，并發揮他們的特長和優勢，使得他們的實踐能力在動手操作中得到提高，另外學生還能在創辦過程中獲得成就感，從而激發他們學習語文的內在驅動力，幫助教師順利構建語文高效課堂。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，小學語文教師應積極探索優化語文教學效果、構建語文高效課堂的有效途徑，通過充分利用信息技術來深化學生理解、設置問題提問環節來拓展學生思維、組織語文實踐活動來激發學生趣味，從而充分體現學生在語文課堂上的主體性，有效調動學生參與語文教學活動的能動性，推動小學語文高效課堂的構建進程。

參考文獻：

[1]趙誠，王彩蕓.構建小學語文高效課堂教學模式的實踐探索[J].甘肅教育，2020（5）：84.