初中體育分層教學的實施策略探討

吳春躍

摘要：初中學生由于身體、心理以及生活環境等多樣化的因素的不同，存在著一定個性化差異。在素質教育背景下，教師要認識到這種個性化差異，巧妙地在各個環節滲透分層教學。這樣一來，才能夠尊重學生之間的個體差異，滿足學生的個性需求，從而使學生的特點凸顯出來，進而促進學生的整體水平進步。本文通過分析初中體育分層教學開展的原則，來探討具體的開展對此，以提高體育分層教學實效。

關鍵詞：分層教學;實施原則;有效措施

在常規的教學手段中，教師往往采取大步統一走式的教學，這種一刀切的方法往往會導致優秀的學生學不滿，學困生學不好。最終影響了整體的教學質量。既然采用統一的尺子無法衡量學生，那么教師就必須要承認他們之間的差異，尊重他們的不同特點，這不僅是幫助學生成長的關鍵手段，更是素質教育的基本要求。

一、開展體育分層教學手段的原則

（一）全面發展原則

在素質教育理念下，教師要遵循學生全面發展的原則，將以生為本的理念貫徹在教學的各個環節。全面發展的原則是指教師要坦然面對并尊重學生因為先天或者后天形成的各種差異，為其盡可能提供均等教育的機會，以此使每一位學生都可以獲得提升自我的機會。

（二）因材施教原則

因材施教理念便是分層教學開展的最基本原則。在因材施教理念中，核心素養便是教育的個性化發展。在教育過程中，教師要遵守教育發展的規律，深入剖析每個學生的個性特征以及心理特點，針對不同學生的心理特點開展個性化的教育。

（三）靈活性原則

一個班的學生在二三十名左右，甚至更多，他們之間存在的差異性是不一樣的。同時因為人是在處于一種不斷進步的狀態，他們的差異性也在不斷的改變，因為教師要學會靈活應變，及時了解學生的動態化狀態，而不能夠采用一種分層教學完全不變。

二、初中體育開展分層教學的有效策略

（一）在分層教學中融入激勵教學

在實際的教學過程中，教師需要通過認真的探索以及總結，以此來根據分層教學的原則開展相關的教學活動。首先，在分層教學之中教師要了解班級里每位同學的優勢和劣勢。具體來講，就是去分析不同學生具體喜歡的體育項目。然后鼓勵他們積極參加自己的優勢體育項目，以此來激發每一位同學的積極性，從而達到揚長避短的效果。將激勵式教學融入到分層教學之中，可以顯著提高學生的自信心。

例如，在練習50m短跑訓練時，教師根據學生的對于此項目的熱愛程度以及優勢程度，將全班同學劃分成為三個層次。其中七分零三秒以內的男生劃分成為第一組。七分零三秒以后的男生和八分零四秒的女生劃分成為第二組，八分零四秒以后的學生劃分成為第三組。然后將不同小組學生之間的距離間隔定在十米。這樣一來，當“開始”口令發出以后，學生便開始競爭，并對其心理素質進行有效的鍛煉，以此提高他們的短跑效率。

（二）在分層教學法實現優劣互補

優劣互補是我們在教學中比較常用的一種手段，其目的是利用優勢學生來提高劣勢學生的積極性。一個班級的學生數量比較多，如果教師同時帶領多個班級上課，那么教師很難針對到某一位學生。

因此，采用優劣互補的形式，讓學優生和學困生結合成為一組，實現一對一的輔導，不僅可以減輕教師的負擔，還可以讓學生在共同進步的同時，增進同學之間的友誼。

相比于教師，學生之間的了解更加詳細，而且學生之間可以將自己的心得體會提及體育經驗分享出來，讓學困生聽得清晰，學得明白。

例如，在開展“籃球”課程教學的時候，教師便可以開展三人小組教學。根據學生水平之間的差異性，教師將兩名學困生與一名學優生安排為一組，在上完集體課程之后，學優生可以為學生具體講解運球的手法、技巧以及身體移動的方式。在講解的過程中，學生還可以親自演示，并將一些細節講解出來，加深學生的理解。

（三）將分層教學應用在體能訓練中

在體育課程中，體能訓練是基礎。學生只有一個強健的體魄才能夠開展各種各樣的體育運動，在開展體育運動的時候，教師可以采取分層的形式。讓優勢學生為學生做榜樣，從心理層面激發弱勢學生，從而達到共同進步的目的。

對于初中生來講，短跑一般是100、200，而400、800、1000則屬于中長跑的范圍。雖然看似距離不長，但是對于速度以及耐力的要求較高。在中長跑訓練中，我們嘗嘗提到一個問題那就是極限。在跑步過程中，長時間保持一個均勻的速度前進，在沖刺的時候，常常會感覺體力耗盡，導致無法沖刺起來。為此，教師可以讓優勢的學生在前面帶隊，當開始沖刺的時候，由優勢學生為大家喊口號大氣，在每一次的訓練過程中來幫助學生達到極限，并引導他們利用頑強的毅力來跨過這個極點，在一次次的提升中，學生的耐力將會得到顯著的提升。

三、結語

在初中體育教學中，教師開展分層教學可以顯著提高教學質量。應用分層教學方法的環節有很多，教師需要有針對性和目的性的進行應用，以此來達到最優的效果。

參考文獻：

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