中職計算機項目教學法中教師的定位

王平勇

摘要：針對“深化職業教育改革，提高學生技能，增強學生動手能力”的方針，中職計算機專業項目教學法是依據教學內容目前使用最多的教學方法，根據項目的不同正確定位教師角色有利于更好的增強學生動手能力，熟練地掌握技能。

關鍵詞：中等職業學校;計算機專業教師;項目驅動教學法;教師角色定位

隨著信息化的快速發展，在中等職業學校應用性強的計算機專業課程（如：計算機應用基礎、Photoshop、網絡搭建、Adobe Illustrator、計算機組裝與維護等）的教學活動中，這些課程的教學方法也在與時俱進，項目教學法是我們在教學活動中用得最多的一種教學方法。在中等職業學校計算機課程的項目教學法中，教師的角色定位需要是：項目教學素料的提供者、項目實施的組織引導者、項目活動的參與者和評價者。

一、教師是項目教學素材的提供者

項目教學素材是項目驅動教學得以高效進行的的先決條件，它包括教學設備、網絡資源和教師準備的資源庫等，所有教學項目是具有多種特性的，例如我們在給二年級學生講授《網絡搭建》課程時，鑒于學生己經學習了計算機應用基礎，計算機組裝與維護，Ai等計算機專業課程，和一年級學生相比，他們有一些計算機軟硬件的基礎，掌握網絡軟硬件的能力要強一些，這時教師就可以通過準備一些具體的硬件材料和網絡設置的要求，讓學生利用已掌握的知識嘗試利用老師提供的素材進行網絡搭建和設置。

二、教師是項目實施的組織引導者

在項目實施的整過程中，教師要明確項目實施的具體任務，細化項目分工，然后將學生分成若干個小組，在分組過程中既要考慮學生的個體特性，又要考慮小組整體性，要注意男女生搭配，動手能力強弱搭配，這樣才能夠使所有小組根據個體的興趣、利用團隊的知識制定并完成項目任務。教師制定項目實施的流程要簡潔明了，實施的步驟銜接要緊密，還需考慮一些學生的意見和想法，列出的相關流程要結合學生已掌握的知識，要讓學生在已學過的知識上能夠動手操作，不能讓學生感到無從下手。

在具項目教學實施過程中，老師還應當觀察每組完成進度，及時告知學生完成的先后順序和注意事項，做項目實施的引導者。在傳統教學中，學生習慣了以“老師講，學生學”的模式，教師主導了整個學習的過程，這讓學生缺乏自主學習創新的機會，項目教學法注重讓學生自己去探尋和解決問題，不再是由教師單向地將現成的知識技能傳授給他們。在實施項目過程中，有部分學生難免會走彎路，甚至有少數學生在項目實施過程中出現不適應，自由散漫的狀態，這時候就需要教師及時引導、指點，讓他們在不斷的嘗試中獲取知識。

三、教師是項目實施活動的參與者

隨著現代各種輔助教學工具的產生與應用，學生進行分組討論，相互協作變得更加頻繁，項目教學方式在教學活動中所占比重越來越大，但需要注意的是，在項目教學實施過程中我們不能只強調教師是素材提供者，項目實施的組織引導者，而忽視了是項目活動參與者的作用，特別是在專業性強的中等職業學校計算機項目實施教學過程中，教師更要注意自己是活動參與者的角色，要以一種與學生相對平等的姿態走到他們中間去，以學生的角度去了解學習的難點，發現存在的問題。

例如：在計算機組裝與維護項目教學實訓過程中，當教師給每小組布置完項目任務后，以一名學生的身份來到其中的一組，參與項目的完成，同時讓完成得比較好的同學可以下位和和其他同學交流，因為有了老師的參與，學生們主動的學習積極性會更高;教師參與其中，其他的小組一般會產生把教師所在的小組比下去的想法，如在AI設計課中，有些小組所設計的海報、賀卡等項目有時會超出我們的想像。通過老師的參與項目實施不僅能使師生關系更加融洽，而且能讓項目的教學目標更容易實現。

四、教師是項目實施活動的評價者

項目成果是每個小組成員集體智慧的結晶，教師需要及時對每個小組以學生完成項目內容和完整性的情況來對該項目的學習效果進行評價，注意主要以鼓勵和表揚為主，對項目成果評價要客觀。如在AI設計海報的項目教學中，將項目分成多階段多任務，在每個階段的任務結束后，由各小組派出一名同學對自己小組的進程進行評價，同時對各小組進行互評，最后由老師來總結評價，評價內容可以不局限于項目成果，也可對學生評價的內容進行評價，這樣有利于提高同學生的專注度，通過階段性和最終的評價，能使學生在實施項目過程中做到取長補短，不斷進步，相互提高，也能讓學生獲得完成項目后的成就感，并對項目進行總結與思考。

五、結語

綜上所述，項目教學法雖然在中等職業學校的計算機專業課中得到了廣泛的應用，但要讓它在教學活動中有效培養學生創新與動手能力，提升課堂教學質量，達到最佳的效果，這需要老師找好自己的角色定位，不僅要做到項目教學素料的提供者、項目實施的組織引導者，更要做到項目活動的參與者和評價者，讓自己最終引領學生角色的改變。

參考文獻：

[1]馮長松.中職計算機教師在項目教學法中角色定位分析[J].計算機產品與流通，2020（10）：240.

[2]王暉.中職計算機教學中分層教學法的應用探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）.