小學語文開展以讀促寫活動的策略探究

劉群

摘要：閱讀和寫作是漢語的核心，也是語文教育中永恒的主題。如果說閱讀是學生通過閱讀這一活動，獲得特定感受和信息的知識”輸入”過程，那么寫作就是學生通過寫作這一活動，將自己思想、表達出來的知識”輸出”過程。教師應該合理處理讀寫中“輸入”與“輸出”的關系，應用“以讀促寫”的教育理念，提高學生的閱讀能力與寫作水平。基于此，本文詳細對小學語文開展以讀促寫活動的策略進行了探究。

關鍵詞：小學教育;語文教學;以讀促寫

語文教育應以文本為基礎，以理解和積累為目的，通過趣味體驗和感性探究的方式，積極探索文本中的讀和寫的要素，讓學生從多角度把閱讀和寫作結合起來。教師應該合理糾正讀寫關系，不要把過多的時間花費在識字訓練上，要并重學生的識字讀寫，以讀促寫，探索出開展以讀促寫活動的高效策略，有效提升學生的寫作能力。

一、加強閱讀訓練，積累寫作素材

目前，許多學生的寫作中存在著單調、沒有主題、沒有重點等問題，寫出來的文章如同“流水賬”一般。在這個方面，閱讀可以豐富學生的寫作內容，增加學生的知識和生活經驗，而且興趣是學生最好的老師，書本上的有趣素材可以有效激發學生的興趣和思維。小學語文教學中，教師要注重運用有效的教學方法，培養學生的學習興趣，讓學生在寫作中融入和接受更多的知識。因此，教師必須采用符合發展趨勢的教學方法和教學理念，在實踐教學活動中鼓勵學生閱讀。

例如，教師可以鼓勵學生在課余時間閱讀《三國演義》之類的著作，在閱讀過程中，學生能夠積累有價值的故事和真理，為以后的寫作提供更多的素材，并能將其綜合運用到寫作中，豐富文章的核心內容。為了防止學生玩物喪志，教師需注意布置閱讀作業，要求學生在閱讀時摘抄自己認為優秀的妙言妙語，并定期檢查學生的摘抄、積累的素材和語句。教師還可以通過展示優秀學生積累的寫作材料，調動其余學生的閱讀積極性，引導其發展，共同提高寫作水平。

二、引導學生感受美，體會文章的情感

小學階段學生對美的內容非常感興趣，教師需要感染學生，讓學生了解美、感受美、發現美、創造美，滋養自己心靈。語文教材中有很多美等待學生去發現，去品味，比如人性美、自然美……這樣精致的內容和情感可以增加學生的審美情趣，提高學生對文本內容的感知。

在對學生的讀寫教育中，教師的任務是教導學生把情感寫進文本，發掘出文本的抒情點，引導學生體驗感受。教師可以為學生解讀課文，讓學生收獲到、感受到情感的力量。例如，在學生學習《荷花》文章的過程中，教師可以讓學生復述一遍課文課文內容，憑借自己的閱讀感受清楚文章“初見荷花”、“再賞蓮花”和“幻化蓮花”的這樣的結構。教師還可以積極創設活動，運用多媒體技術在課堂上為學生展示夏季荷花的圖片，讓學生能夠觀察荷花姿態，體會到荷花的美，更深入地了解課文中對荷花的描寫，體會作者對荷花喜愛、欣賞之情以及表達出的美的意境。學生通過解讀詞語、句子能夠體會感情，并將之靈活運用，讓枯燥的詞語變得有趣、富含生意。

三、緊抓課文內容，督促學生勤練寫作

在以讀促寫的過程中，為學生準備充足的寫作練習是非常必要的。教師只有不斷訓練學生，讓學生反復練習，才能逐步培養學生的興趣和寫作能力，讓學生從不想寫到想寫再到愛寫，從不能寫到能寫再到自己能夠信手拈來。在這個過程中，教師要注意練習寫作的內容要由簡入繁，由淺入深。課內與課外讀寫練習的有機結合，能拓寬學生的知識面。但是很多教師在這個環節的教學中效果不佳，其主要原因是很多時候寫作練習的內容與學生所學的內容相差太大，學生在閱讀中所學的內容無法應用到寫作中。因此，在讀寫教育過程中，小學語文教師要在平常的課堂課文教學中教導學生寫作技巧，為學生提供與課文教學相匹配的寫作任務，讓學生通過提高閱讀效率，促進寫作來充實自己。

因此，小學語文教師需要深入解讀課文閱讀文本的內容，以文本內容為核心，找到適合學生寫作水平、與學生閱讀中所學知識相匹配的寫作任務。例如，學生在完成《牛和鵝》的課文學習后，會更好地掌握理解描寫人物心理和動物的方法，這時，小學語文教師就可以結合課文內容，給學生安排關于描寫寫自身心理和動物的寫作練習。讓學生將閱讀學習過程中學到的表達方法運用到實際寫作中，通過閱讀得到的成果來促進寫作的效果。

總而言之，語文是小學階段教育中的重要科目之一，影響著學生未來的成長和學習，而閱讀與寫作在學習語文中起著至關重要的作用。教師應加強小學語文教育活動，培養學生的讀寫能力，貫徹以讀促寫的理念，通過閱讀提升學生的寫作能力，合理使用課本教材，保證小學讀寫教育的有效性。

參考文獻：

[1]趙亞紅.讀中學寫以寫促讀——談小學語文閱讀教學中”讀寫結合”的指導策略[J].甘肅教育，2020（24）：130-131.

[2]石睿.探究小學語文教學中實施以讀促寫工作的有效策略[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年中小學教學改革創新研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.