小學(xué)語(yǔ)文開展以讀促寫活動(dòng)的策略探究

劉群

摘要：閱讀和寫作是漢語(yǔ)的核心，也是語(yǔ)文教育中永恒的主題。如果說(shuō)閱讀是學(xué)生通過(guò)閱讀這一活動(dòng)，獲得特定感受和信息的知識(shí)”輸入”過(guò)程，那么寫作就是學(xué)生通過(guò)寫作這一活動(dòng)，將自己思想、表達(dá)出來(lái)的知識(shí)”輸出”過(guò)程。教師應(yīng)該合理處理讀寫中“輸入”與“輸出”的關(guān)系，應(yīng)用“以讀促寫”的教育理念，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。基于此，本文詳細(xì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開展以讀促寫活動(dòng)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);以讀促寫

語(yǔ)文教育應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，以理解和積累為目的，通過(guò)趣味體驗(yàn)和感性探究的方式，積極探索文本中的讀和寫的要素，讓學(xué)生從多角度把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該合理糾正讀寫關(guān)系，不要把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在識(shí)字訓(xùn)練上，要并重學(xué)生的識(shí)字讀寫，以讀促寫，探索出開展以讀促寫活動(dòng)的高效策略，有效提升學(xué)生的寫作能力。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累寫作素材

目前，許多學(xué)生的寫作中存在著單調(diào)、沒有主題、沒有重點(diǎn)等問(wèn)題，寫出來(lái)的文章如同“流水賬”一般。在這個(gè)方面，閱讀可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，而且興趣是學(xué)生最好的老師，書本上的有趣素材可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寫作中融入和接受更多的知識(shí)。因此，教師必須采用符合發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》之類的著作，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠積累有價(jià)值的故事和真理，為以后的寫作提供更多的素材，并能將其綜合運(yùn)用到寫作中，豐富文章的核心內(nèi)容。為了防止學(xué)生玩物喪志，教師需注意布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄自己認(rèn)為優(yōu)秀的妙言妙語(yǔ)，并定期檢查學(xué)生的摘抄、積累的素材和語(yǔ)句。教師還可以通過(guò)展示優(yōu)秀學(xué)生積累的寫作材料，調(diào)動(dòng)其余學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)其發(fā)展，共同提高寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受美，體會(huì)文章的情感

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)美的內(nèi)容非常感興趣，教師需要感染學(xué)生，讓學(xué)生了解美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，滋養(yǎng)自己心靈。語(yǔ)文教材中有很多美等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去品味，比如人性美、自然美……這樣精致的內(nèi)容和情感可以增加學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知。

在對(duì)學(xué)生的讀寫教育中，教師的任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生把情感寫進(jìn)文本，發(fā)掘出文本的抒情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受。教師可以為學(xué)生解讀課文，讓學(xué)生收獲到、感受到情感的力量。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》文章的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生復(fù)述一遍課文課文內(nèi)容，憑借自己的閱讀感受清楚文章“初見荷花”、“再賞蓮花”和“幻化蓮花”的這樣的結(jié)構(gòu)。教師還可以積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生展示夏季荷花的圖片，讓學(xué)生能夠觀察荷花姿態(tài)，體會(huì)到荷花的美，更深入地了解課文中對(duì)荷花的描寫，體會(huì)作者對(duì)荷花喜愛、欣賞之情以及表達(dá)出的美的意境。學(xué)生通過(guò)解讀詞語(yǔ)、句子能夠體會(huì)感情，并將之靈活運(yùn)用，讓枯燥的詞語(yǔ)變得有趣、富含生意。

三、緊抓課文內(nèi)容，督促學(xué)生勤練寫作

在以讀促寫的過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的寫作練習(xí)是非常必要的。教師只有不斷訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和寫作能力，讓學(xué)生從不想寫到想寫再到愛寫，從不能寫到能寫再到自己能夠信手拈來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意練習(xí)寫作的內(nèi)容要由簡(jiǎn)入繁，由淺入深。課內(nèi)與課外讀寫練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但是很多教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中效果不佳，其主要原因是很多時(shí)候?qū)懽骶毩?xí)的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相差太大，學(xué)生在閱讀中所學(xué)的內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到寫作中。因此，在讀寫教育過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要在平常的課堂課文教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，為學(xué)生提供與課文教學(xué)相匹配的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)提高閱讀效率，促進(jìn)寫作來(lái)充實(shí)自己。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入解讀課文閱讀文本的內(nèi)容，以文本內(nèi)容為核心，找到適合學(xué)生寫作水平、與學(xué)生閱讀中所學(xué)知識(shí)相匹配的寫作任務(wù)。例如，學(xué)生在完成《牛和鵝》的課文學(xué)習(xí)后，會(huì)更好地掌握理解描寫人物心理和動(dòng)物的方法，這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生安排關(guān)于描寫寫自身心理和動(dòng)物的寫作練習(xí)。讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到實(shí)際寫作中，通過(guò)閱讀得到的成果來(lái)促進(jìn)寫作的效果。

總而言之，語(yǔ)文是小學(xué)階段教育中的重要科目之一，影響著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，而閱讀與寫作在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，貫徹以讀促寫的理念，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的寫作能力，合理使用課本教材，保證小學(xué)讀寫教育的有效性。

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