多媒體技術在視唱練耳教學中的應用

魯幸

摘要：將多媒體技術融入現代高中視唱練耳教學過程中具有較多的優勢，不僅可以提高教學效率，讓教學的方式更加靈活多樣，而且能夠充分調動學生的積極性和興趣，對學生的課余學習和教學中的查缺補漏方面也有較大的幫助，彌補了傳統視唱練耳中的不足。

關鍵詞：視唱練耳;多媒體音樂軟件;教學應用

隨著現代教學理念和多媒體技術的發展，多媒體技術在高中視唱練耳教學中扮演著重要角色的同時也得到了廣泛的應用。多媒體音樂軟件教學也逐漸替代了傳統的視唱練耳教學模式。本文將多媒體運用到視唱練耳教學中存在的優勢進行分析，并提出了在實踐教學中的具體應用。

一、視唱練耳教學使用多媒體音樂軟件的優勢

（一）有助于視唱練耳教學中聽辨材料的準確性

這里所說的準確性主要是指學生在視唱練耳課程上所使用的音響聽辨教材的音準和節奏、力度方面的準確性，多媒體技術的引用不僅可以有效地規避掉教室鋼琴的細微音準偏差和超出教師演示范圍的復雜節奏型，并且還能有效規避掉因教師每次彈奏速度、節奏不同出現的細微變化，確保在同一視唱練耳教學中的完整性和統一性，不受客觀因素影響。

（二）有助于增強教學的靈活多樣性

多媒體視唱練耳教學中的聽覺練習教材具有靈活性、多樣性，而多媒體音樂軟件的使用可以延續這一特點，如教師在授課時可根據自己實際教學的需要對同一條練習的節奏、音量、速度、音色都是可以根據練習對象的情況進行調節。在音色方面，多媒體設備包含了大量的電子音色，在進行音程、和弦聽辨訓練的過程中教師可以利用電子音色模擬除鋼琴以外的音色來豐富學生的聽覺訓練。

（三）有助于學生“延續性”地學習

傳統的視唱練耳課程是學生在課堂學習后通過對課堂的回憶來完成復習和延續性學習，這樣課后的學習容易出現錯誤，并且對于一些聽覺的訓練做不到精確，甚至部分學生受聽覺訓練工具的影響想利用業余時間加強學習也不能實現，所以，多媒體視唱練耳教學就解決了這一問題，教師通過相關音樂制作軟件將課程所需要涉及的聽覺練習編寫完成、進行儲存，這樣學生可以借用云端學習庫或者任意一臺電腦就可以對上節課的內容進行聽覺鞏固練習，也可以對一些相關知識點進行訓練，完成課后延續性的學習。

二、多媒體視唱練耳教學改革實踐的有效措施

（一）將學習使用視唱練耳教學軟件納入課程

在實際教學中，很多學生想通過軟件自己制作視唱練耳練習，經常因為沒有受過專業訓練而限制，教師可以利用課上時間或課余時間組織學生對軟件進行主題培訓，教會學生掌握軟件的基本使用方法，讓學生發揮動手能力編寫視唱練耳練習題。例如Sibelius軟件，組織學生這對此軟件進行培訓，讓學生掌握軟件的功能后，教師可以給學生布置作業，制作自己編寫的視唱練耳的練習曲，進行視唱或者視奏，然后教師對其存在的問題進行匯總和指導，這樣不僅增強了課堂的互動性同時也調動了學生的積極性。

（二）多媒體在曲調視唱中的應用

當前，多媒體教學軟件在視唱練耳曲調教學中也得到了廣泛的應用，如在難度較大的曲調作品中，一般采取以下方法來幫助學生掌握。第一，課堂中教師對該曲的曲式和調性進行重點、難點講解，組織學生唱音階，幫助學生鞏固調性，然后教師再一次對曲式進行深入分析，最后帶領學生進行跟唱，并及時發現存在的問題進行糾正，通過反復的練習，正確演唱該曲。第二，加強課后練習。教師根據課上要求布置課后自主學習新曲調的作業，但在實際中有一部分學生是很難獨立完成分辨的，教師可以提前將作業錄入到其中一條音軌中，再用麥克風錄入學生視唱，這樣學生就可以反復地進行播放、聽辨、分辨。

（三）多媒體技術在構唱教學中的應用

第一，多聲部構唱。從傳統多聲部構唱來看教學主要分為兩種形式，一種是組織學生齊唱，另一種是自彈自唱交錯式。在學生實際練習中經常會因缺少伙伴或是鋼琴水平受限不能完成構唱的練習，而多媒體技術就可以幫助學生完成，只需要教師提前將其中一個聲部合成在音軌里，學生點擊播放進行另一聲部的練習即可。第二，音程、和弦構唱。在視唱練耳教學中應強化學生跟隨鋼琴進行彈唱的能力，這樣不僅使歌唱具有音響效果，而且對于鍵盤的音響會產生較好的聽覺識別感，教師可以在課堂中制作根音或和弦，讓學會構唱其性質的相對音名，構唱后將答案公布，組織學生進行跟唱或模仿，這樣方便學生課后進行自主學習。第三，多聲部與和弦鏈接練習。在未使用多媒體教學之前，多聲部音樂聽寫以教師鋼琴彈奏聽寫為主，經常會導致出現聽覺誤差，比如節奏的延遲節奏、當兩個聲部同時出現音符都會影響到聽寫的準確性。然而，多媒體技術手段是可以解決這些問題的，它可以利用不同樂器演奏、不同力度來進行調整，不僅可以有效提高聽辨的準確性，而且能使學生從多聲部中聽出層次感和聲部的交錯性，對于掌握不牢固的音型還可以進行反復播放和練習。

（四）多媒體技術在視唱節奏中的應用

節奏練習是視唱練耳教學中比較重要的一部分，同時也是聽覺訓練重要的切入點和基礎。教師在教學示范時必須確保演奏的準確性和精確性，還要對相似或相近的小節或微小差異的節奏型做出精準的演奏，這樣才能使學生更好地區分相似節奏型的差異。傳統節奏教學對具有較大難度，在進行相似節奏的訓練時，教師往往會對該節奏進行演奏，然后將難點、易錯點進行單獨彈奏或是著重講解，最后組織學生跟鋼琴演奏的曲調進行視唱，再將整首作品串聯起來練習。但是這樣的方式很難確保教師每一遍的彈奏都是準確或統一的，所以多媒體教學的融入是非常有必要的，它能有效解決傳統教學中存在的問題，教師可以通過音樂軟件將節奏曲調進行錄制，在確保同一行的同時還可以反復視唱。

結語

綜上所述，在高中音樂教學中多媒體技術已成為重要的教學手段和內容，視唱練耳教學也同樣受到感染，在多元化的音樂教學中單一的書本理論教材和單純的技能訓練已經無法滿足當下教學的需求，而且，傳統的視唱練耳教學方式與當下的多媒體音樂教學出現脫節現象，所以視唱練耳教師應該積極地轉變觀念合理運用多媒體開展視唱練耳教學。

參考文獻：

[1]謝曉娣：《多媒體時代的視唱練耳教學改革》，《當代音樂》2019年第9期。