淺談特殊教育學校培智數學生活化教學策略

孔文

摘要：對于特殊教育學校的學生而言，學習數學是一個相對困難的學生。如何將生活化教學引入特殊教育學校陪智數學課堂是當前教師重點關注的內容之一，教師要明確教學目標，要考慮到學生的特殊情況，展開多樣化的教學方式，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，要注意利用信息技術帶來的便利展開趣味化數學課堂，將學生日常生活中經常接觸到的事物或者是事情引入到數學課堂當中。從而將抽象的數學概念變得更加生動形象起來，便于學生的理解和吸收，為學生的學習奠定堅實的基礎，幫助學生擺脫學習困難的問題，增強學生的自信心。

關鍵詞：特殊教育;數學課堂;生活化教學

身為特殊學校的教師，要明確自身的教育任務要啟迪學生去進行主動的思考，開發學生的智力，讓學生可以去主動地探索問題和發現問題，要注意增進師生之間的互動和交流。及時地了解學生的學習情況和心理動態，考慮到特殊教育學校中學生的身體狀況，結合學生的發展規律，制定教學計劃，要以學生為主體。以學生為出發點和落腳點，豐富學生的學習內個，促使學生學會學以致用，讓學生可以利用數學知識去解決生活實際當中的問題。將理論知識與生活實際相聯系，營造良好的學習環境[1]。

1、明確特殊教育學校陪智數學生活化教學的教學目標

之所以設立特殊的教育學校是希望有缺陷的學生，可以與普通學生一樣受到平等的教育。希望學生通過系統化的學習可以逐步地融入到社會中，從而推動社會的發展和進步。教師首先要明確特殊教育學校培智數學生活化教學的教學目標，其設立的目標是讓學生逐漸地適應學習，讓學生了解基本的數學知識。可以讓學生利用數學知識去解決生活實際當中經常出現的問題。讓學生掌握基本的計算方法，在完成基本教學內容的前提下，可以適當的豐富學生的學習內容。但是要注意適度原則，要鼓勵學生去勇于探索問題和發現問題，提高學生的自主學習意識。讓學生建立起良好的學習方式和學習行為，幫助學生構建數學思維。教師在這一教學過程中，要給予學生正確的引導和幫助，要建立有效的師生溝通交流平臺，要及時了解學生的學習情況，根據學生的發展規律制定教學計劃。要注重學生之間的差異化，因為特殊學校的學生本身就存在著一些身體缺陷，甚至是智力缺陷。所以教師要考慮到學生的身體情況，考慮到每一個學生的接受能力。根據學生的接受能力來展開生活化數學課堂，讓生活化數學課堂發揮其應有的作用和效能[2]。

2、特殊教育學校培智數學生活化教學的具體策略

2.1創設學生熟悉的情境

數學這門學科與其他學科最大的不同點在于其具有較強的抽象性和邏輯性，如果教師一味地采取說教的教學形式來展開數學課堂。學生會很難理解數學知識概念，導致學生因此產生厭煩心理，所以教師要讓學生明白，數學來源于生活并作用于生活，在教學過程中，可以創設一些學生熟悉的生活情境。讓學生通過體驗式的學習模式從而感受到數學這門學科的樂趣，讓學生真正的熱愛上學習，將被動的教學形式轉化為主動的教學形式，激發學生的潛能，調動學生的主觀能動性。例如教師在講解數字的認識的時候，可以讓學生結合教室中的器材，如凳子，讓學生去數一數教室中有多少把凳子。通過這種教學形式可以改變原本枯燥乏味的數學課堂，讓學生積極地參與到課堂活動當中，有助于拉近學生之間的距離，縮短學生之間的差距，教師也要參與到該活動當中，可以將教學內容從教室擴展到校園，讓學生去觀察校園中的樹木，去了解一下校園中有多少棵樹，通過這種正確的引導，幫助學生克服學習困難，逐漸地建立數學思維，并且還可以讓學生聯系生活實際去學習數學知識，有助于讓學生明白學習數學的目的。促使學生找到適合自己的學習方式，為特殊學生營造良好的學習環境，增進特殊學生的自信心。

2.2與具體實踐相結合

教師在展開特殊教育學校培智數學生活化課堂的時候，可以將理論知識與具體實踐相結合，將理論知識融入到生活實踐當中。例如，教師在講解人民幣的認識這一知識內容的時候，可以在班級設置一個小商店，讓學生以購買的形式去認識人民幣的作用。人民幣作為日常生活中必不可少的工具，需要讓學生了解人民幣的使用方式，才可以讓學生像正常的學生一樣融入到社會生活中，所以教師就抓住這一教學特點，讓學生通過角色扮演的形式來展開人民幣認識的學習，有的學生可以扮演商店的老板，有的學生可以扮演購買者，讓學生通過反復的練習，了解人民幣的使用方式，有助于夯實學生的基礎知識。也規范了學生日常的生活行為，促使學生可以快速地融入到社會當中，由此可見，結合生活實際來展開特殊教育學校培智數學生活化教學符合當前的教學理念，迎合新時代的發展需求，也符合學生的發展規律。

結束語：

對于特殊的學生，教師要理性地分析其教學目標，要結合教學內容展開多樣化的教學，將生活實際與理論知識相聯系，幫助學生理解抽象的數學概念。要增強學生的信心，采取鼓勵的教學形式，運用多樣化的教學方式，將原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，讓學生參與到課堂活動當中。

參考文獻：

[1]劉曉玲. 淺談特殊教育學校培智數學生活化教學策略[J]. 新課程，2020（16）：75.

[2]韓曉英. 淺談特殊教育學校中小學數學生活化教學的有效策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（6）：733-734.