中職計算機基礎教學中的德育教育分析與研究

李國智 張曉清

摘 要：德育教育與智育相得益彰，教師教書育人需要在“教”的基礎上實現育人的目的。對此，教師在實際教學過程中應結合學科特點分層次地滲透德育教育，提升學生的道德修養水平。基于此，本文以中職計算機基礎教學為基礎，本著新課改與素質教育的要求，針對中職德育以及教育工作的現狀，提出一些針對性的教育策略。希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：中職院校;計算機課程;德育教育;素質教育

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.006

中職院校學生年齡比較小，思維比較活躍，在計算機技術應用上有一定的優勢，并且在實操方面有很大的發展空間。但是，從教育教學的階段性而言，中職院校學生在思想意識與行為習慣方面還是缺乏自覺性，增加了開展德育教育工作的難度。再加上一些學生德育意識較為薄弱，從計算機中受到的負面影響會更大。所以，在中職計算機基礎教學實踐中，教師不僅要傳授計算機知識，還要在此期間滲透德育知識，使得學生獲得德智上的雙重發展。

一、中職計算機基礎教學中德育教育的重要性

中職計算機教學，既要符合學生的身心發展規律、認知水平與學習能力，又要按照教育教學目標與任務，堅持以人為本和因材施教，提高學生的計算機水平的同時，需要促進其核心素養的發展。“互聯網+”教學技術的應用與發展，使得我國教育教學質量得到空前提升，教學方式與內容呈現出技術化、多樣化特征。學校已經認識到網絡化教學方法對促進教育教學發展的重要意義，但中職學生正處于三觀的形成階段，再加上沒有社會經驗，對很多信息無法正確辨別，進而也沒有形成堅定的情感態度[1]。對此，針對中職學生身心發展特點，在計算機基礎教學中要滲透社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的網絡觀與是非判斷觀，借助于多媒體教學方法的生動性，促進德育教育的有效展開。教師將德育教育內容滲透到學科教育的全過程中，將德育教育工作與計算機基礎教學有機結合起來，對促進中職學生形成正確的主流思想與道德素養具有積極的作用，因此中職計算機基礎教學融合德育教育是非常必要的。

二、中職計算機基礎教學滲透德育教育的困難

（一）學生沉迷于網絡游戲，未養成良好的計算機素養習慣

中職計算機基礎教學中，面向的對象多數是在行為上存在較差的自制力。一部分學生沉迷于網絡游戲，導致社會問題也愈加嚴重。中職計算機基礎教學中，教師不是僅帶一個班級，而是面向一個年級，同一節課要面向多個班級學生。但是，教師精力有限，不能照顧到每一個學生，一些行為表現不張揚的學生往往是教育教學的“盲區”。而有些學生認知水平、自制能力較差，常常陷入網絡游戲無法自拔，進而對網絡游戲產生了嚴重的依賴心理。在一些不良網絡習慣的促使下，再加上中職學生尚處于身心發展階段，容易受到網絡因素的影響，甚至會走向心理疾病或犯罪的道路，應該予以重視。因此，在中職計算機教育教學工作中，教師還要格外關注網絡素質教育，引導學生端正網絡使用態度與行為習慣。

（二）學習結果兩極分化嚴重

中職計算機基礎教學中，學生雖然接受的是同一教學資源，但學習結果卻不相同。一部分學生在計算機操作上有很強的動手與反應力，教學難度相對較小，德育教育效果往往也很好。但是有些學生學習計算機技術，一是因為應付課業，二是能夠玩游戲，教師對這類學生的教學與德育教育有很大的難度。再加上計算機教學的應用性特點，要求教師能夠扎根教學實際管理環節中，將計算機基礎教學與德育教育工作有機融合起來。

三、中職計算機基礎教學中的德育教育的實踐路徑

（一）符合學生差異化特點，有效開展德育教育

對于中職學生來說，他們尚處于青春期，在認知與思想覺悟上也處于發展階段。對于這一時期的學生，教師應該通過多種教育手段對其引導。教師要認識到專項技能教學與德育教育工作是同等重要的，在注重差異化教學的基礎上，了解學生在不同年齡段對學習、生活等方面的需求。對此，針對中職院校的基礎計算機課程體系，教師應結合學生對計算機的興趣方向，設計不同的教學內容，采用他們喜歡的方式或感興趣的方式展開教育教學工作[2]。如對于一些公益性網站，教師可以組織學生學習網頁設計或動畫設計。教師在教學過程中要觀察學生的思想動態與行為表現，若發現學生有錯誤思想或沉迷于網絡的傾向，應予以正確指導，同時向學生列舉或講授一些網絡安全事件，教會學生如何正確地判斷傳播信息來源的好壞。在日常教學中，一點點滲透德育思想，幫助學生逐漸形成行為指導準則。需要強調的是，教師在學科教學中落實德育教育工作，還要注重一定的教學技巧性，切不可強制性地要求學生，嘗試用情感感化或興趣調動方法，幫助學生走出計算機網絡的認識誤區，避免錯誤的教育教學方式刺激學生好奇心的增長。

（二）應用網絡教學渠道，滲透德育

網絡科學技術是開展教育教學的媒介，同時也是教育教學工作的“雷區”。網絡技術承載著很多領域的內容，與各個年齡段人們的生產生活都有著密切的聯系。社交媒介與生產生活發生著極大的變化，尤其是交流平臺或社交賬號的出現，在促進人們的生活更加便利和高效的同時，其帶來的負面效應也是不容忽視的。針對于此，對于中職教育階段的青少年來說，網絡信息技術，甚至說是網絡游戲對其身心影響同樣也是巨大的。對此，教師不僅要在教育教學工作中關注學生的思想與行為表現，還要關注學生在日常生活中的習慣與愛好特征，進而在計算機基礎教學中更好地滲透德育教育，促進學生身心健康成長。如教師在開展教學活動中，通過組織教學活動，促進學生意識到沉迷于網絡的危害性，創新組織一些網絡競賽活動，幫助學生正確使用網絡技術，為其自身發展服務，而不是產生阻礙[3]。不僅如此，在網絡文化藝術活動中，教師有意識地組織學生挖掘直播軟件的運行機制，模仿意外情況的發生事件，通過活動感知讓學生了解到不正確使用計算機技術會產生哪些危害身心的結果，同時也讓學生清楚地意識到計算機是一種工具，發現計算機技術的優劣勢，進而保障德育教育的教學效果。