淺談如何打造小學數學高效課堂

張長義 董惠英

摘 要：課堂是落實小學數學教學的主要場所，向課堂要效率，提高課堂教學的實效性，進而打造高效的小學數學課堂是新課改下小學數學教學的重要目標。打造高效的數學課堂，需要結合現在小學數學課堂教學存在的不足，堅持以新的小學課程標準為指導，從小學數學教學的各個環節出發，優化各個教學流程，提高課堂教學實效，特別是要重視發揮學生在課堂教學中的主體地位，為學生數學核心素養的培養打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課程標準;情境

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.024

新課改下的小學數學課堂，要求要堅持以學生為中心，提高課堂教學的實效性，并且在此基礎上不斷提升課堂教學效率和效益，打造高效的小學數學課堂。實際上，課程改革以來對于課堂教學實效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過有效、有針對性的教學設計，引導學生進行有效學習，而且能夠達到較高教學目標的課堂。高效課堂下的小學數學教學不僅能夠完成預期的教學目標，且能夠取得較好的學習效果，提升教學實效性和課堂教學的社會效益。從現實來看，雖然打造高效課堂的呼聲很高，但是在實際教學中還是存在著影響課堂教學效率的問題，這需要引起廣大數學教師的重視。那么，如何才能夠打造高效的小學數學課堂呢？結合教學實踐，筆者談一談自己的一些認識。

一、直面問題，明晰打造高效小學數學課堂的必要性

新的小學課程標準指出，處于義務階段的小學數學具有基礎性、普及性和發展性的特點，其目標是要面向全體學生，培養學生數學學科核心素養;要面向全體學生，尊重學生個體差異，適應學生差異性，使學生人人都能夠獲得良好的數學教育，人人在數學學習中都能夠獲得發展。這體現了小學數學教學以學生為中心的理念，也符合新時期教育要求。但是從現實來看，當前的小學數學課堂教學存在一些問題。

1.角色不明確，教師權威性太強。新課改下，開展小學數學教學活動要求要以學生為中心，即學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，要圍繞學生需求和課程標準的要求開展教學活動。但是，在實際教學中，一些教師還是在“壟斷”課堂，堅持教師權威性，給學生自主學習的空間太少，導致學生在課上比較被動，其積極性和主動性不夠，這往往使課堂氣氛壓抑，甚至出現“死氣沉沉”的問題，這肯定會影響課堂教學實效。

2.培養目標單一，不符合新理念要求。素質教育下的小學數學課堂，要立足于學生數學素養的培養，落實三維教學目標的要求，也就是要把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者全面融入教學中。然而就現狀看，雖然大多數教師也在努力做出調整，但部分教師往往只追求知識的落實，瞄準在學生“分數”上面，而對于學生能力，特別是方法引導和價值觀引導關注不夠，這是不利于學生全面發展的。

3.對新課改理念把握不準，存在形式主義。新課改理念下的數學教學強調要有效參與課堂，發揮學生主體地位。部分教師認為應該多讓學生進行活動，結果課堂上各種活動“泛濫”，導致課堂秩序混亂，教學的實效性不強。特別是有些學生對于這樣的學習模式不太適應，在活動中成為“觀眾”，拉大學生之間的差距。這些現實問題勢必會影響教學的實效性。

構建高效課堂是提升課堂教學實效性、提高課堂教學效益的目標，也是促進學生有效學習的重要途徑。它能夠使傳統課堂煥發生機，使學生真正“動起來”，體現數學課堂的生命力。同時，以學生為中心能夠增強學生的自信心，激發學生內在潛能，促進學生的發展。因此，教師通過打造高效的小學數學課堂，能夠有效解決當前數學教學中存在的問題，促進學生有效學習。

二、課前精心準備，充分備課

“凡事預則立，不預則廢。”備課是上課前的準備，教師備課的質量直接影響著教師上課的質量。所以，要想課堂上推進有序，扎實落實，課前的備課準備必須要充分、全面。

1.備課要備課程標準。小學數學課程標準是課程實施的綱領性文件，是教材編寫以及開展教學的依據，也是評價課程的指南。同時，課程標準對小學數學課程的性質、數學教學要達到的目標、教學的內容，都提出了具體的教學要求和評價建議。熟悉課程標準，并且深入研讀課程標準，對于小學數學教學活動的開展提供了強大且準確的方向，減少了教學中的無用功，是打造高效課堂的必備環節。

2.要備學生。學生是課堂教學的主體，居于核心地位，是開展數學教學活動的出發點和落腳點，立足于學情才能夠滿足學生學習需求。備學生首先堅持數學教學面向全體學生的原則，尊重學生的差異性。在備課環節，教師要針對學生層次差異注意分層教學，既要關注學生整體，也要顧及特殊學生，使學生在數學課堂上都能夠有所發展。其次，要了解學生原有的認知基礎和學習能力，因為知識之間是有聯系的，根據學生已知積累再到新知識的學習更容易實現知識的銜接，降低學習的難度，便于學生接受新知識。

3.要備教材。小學數學教材是學生進行數學學習的主要依據和參照，也是課程標準的具體呈現。對教材要靈活應用，用教材教數學而不是死板地教教材。應用好教材需要認真地研究教材，要在課程標準理念要求下來解讀教材，把握好教學方向，厘清重點、難點。要注意換位來閱讀教材，也就是站在學生的角度來具體解讀教材內容，預估學生學習的感受，在此基礎上對教材進行整合、取舍，這樣就能夠使教學設計更加契合學生需求。還要把教材整體與部分的關系梳理好，從整體上引導學生構建完整知識體系;抓好局部與細節，特別是教材中的圖片、旁注文字、提升語等，融入教材應用中，最大限度地發揮教材的輔助教學作用。