問題導學法在初中數學教學中的應用

董利

摘 要：問題導學法是在新課改理念支持下被應用于我國基礎教育領域的一種新型教學模式，它的重點在于“問題”和“導學”。相比于傳統的教學模式來說，它更加關注學生的主體地位，能夠不斷調動學生的學習熱情。在這樣的背景下，教師可對問題導學法在初中數學教學中的應用進行研究，分析和探討當前應用過程中存在的問題以及有效的解決對策。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;存在問題;有效對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.062

近些年來，我國新課程改革的理念在基礎教育領域得到了普及和應用，問題導學法就是在教育改革的背景下產生的教學模式。而對問題導學法在初中數學教學中的應用進行分析和研究，是為了使二者之間實現更加完美的融合，從而提高數學教學的質量效率。以下將對當前初中數學教學中應用問題導學法存在的問題以及解決對策進行逐一的分析和研究。

一、在當前的初中數學教學中應用問題導學法存在的問題

（一）問題設計缺乏科學性

在當前的初中數學教學中應用問題導學法，最關鍵的問題就是教師設計的問題缺乏科學性，主要表現在以下幾個方面：第一，問題不夠系統性，忽視了數學概念之間的聯系;第二，問題不夠合理，沒有就問題的提出方式和時間等做出明確的規定;第三，問題缺乏一定的目的性，忽視了數學問題的導向作用;第四，教師的問題缺乏層次性，學生在這樣的問題中無法提升自己的邏輯思維[1]。

（二）教學過程不夠完善

教學過程不夠完善也是當前問題導學法在初中數學應用過程中出現的一個關鍵問題。首先，數學課堂的氛圍沒有得到有效的改善，沒有建立起民主、和諧和平等的數學教學環境，導致師生之間很難實現有效溝通和交流;其次，教師在一定程度上忽視了對學生進行思維引導，所以他們很難在教師的提問中形成數學思維;最后，教師不注重培養學生的質疑精神和問題意識。

（三）學生自主學習意識淡薄

由于長期受傳統教育思想以及應試制度的影響，初中生已經形成了一種固化的思維模式，他們習慣于接受教師的單方面灌輸，對教師和教材的依賴性較強，所以在問題導學法的教學模式中，學生很難調動自己的自主意識，仍然期待教師的灌輸式講解，再加上教師沒有進行及時有效的引導，這就導致學生的自主意識愈加淡薄。

（四）學生缺乏良好的習慣

受到家庭、社會和學校等環境的多重影響，很多初中生的數學學習習慣已經呈現出與現代社會人才需求的不適應性，他們在學習的過程中，沒有形成課前自主預習、課中積極提問以及課后主動反思等優良的學習習慣，即使是在問題導學這一新型的教學模式中，他們仍然沿用傳統的學習方法，所以學生缺乏自主探究以及獨立思考的優良品質。

二、初中數學教學中應用問題導學法的有效對策

（一）科學設置問題，增強問題導學法的目的導向

問題是實現問題導學法的載體，只有設置了具有導向作用的問題，才能體現出學生本位的教育思想，真正實現導學的作用和價值。而在這個過程中，教師必須明確自己的目的，即想要達到怎樣的教學目標，以此來作為問題的內容。然而，在當前的初中數學教學中，部分教師在應用問題導學時，通常都沒有明確自己的目的，所以設置的問題缺乏合理性、目的性以及系統性，這就使得提問不僅沒有達到預期的效果，反而影響了學生的思考進程。因此，為了進一步發揮問題導學法在初中數學教學中的作用，不斷提升數學教學質量，教師可以從數學教學大綱出發，深入研究大綱的要求，結合學生的實際學情，科學合理地設置問題，使得學生能夠從教師的提問中明確數學知識之間的聯系，在腦海中構建起結構完善、層次清晰的數學知識體系，并能在問題中獲取學習方向，按照教師指引的方式深入思考、仔細鉆研，不斷提升學生的自主探究能力[2]。

具體而言，教師可以在備課階段細致研讀數學教材，調查學生的實際學習情況，將二者結合在一起，明確問題導學法的教學目標，并將目標中蘊含的思想融入具體的問題中，從而增強問題的目的性、合理性以及系統性。通過科學地設置問題，教師不僅可以進一步明確自己的導學目的，還能使學生在教師的問題中明確自己的學習方向，從而堅定他們自主學習和獨立探究的意識。

（二）構建問題情境，提升問題導學法的趣味傾向

數學概念和知識對于初中生來說具有一定的抽象性，所以在他們的學習過程中難免會遇到一些挫折和阻礙，這就會在一定程度上消磨他們的興趣。而在問題導學法中增添趣味性，就能使學生在趣味性問題的引導下，不斷激發學習數學知識的積極性。但是，從當前的問題導學方法應用現狀中不難看出，部分教師對于問題導學存在一種僵化的認識，他們通常都使用一問一答的方式，既沒有明確問題想要達到的效果，也沒有融入趣味性的內容，這就導致學生難以在沉悶的氛圍中提升自己的學習積極性。

因此，為了充分發揮問題導學法的價值和作用，調動起學生的學習積極性，教師可以通過構建問題情境的方式，突破傳統導學中一問一答的提問形式，讓學生在具體生動的情境中，自主思考數學問題，并掌握解決數學問題的方法。

詳細地說，教師可以依據初中生的性格特征，為他們創設數學故事問題情境、數學生活問題情境和數學文化問題情境等等，讓他們在趣味化的問題情境中發揮自己的邏輯思維能力，真正將寓教于樂的教育思想落實到問題導學法的實施過程中。通過這樣的方式，不僅能夠發揮導學的作用，還能讓學生形成應用數學思維解決問題的能力，也可以讓他們長久地維持對數學學習的興趣。