淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果

陶昱

摘 要：現階段我國教學改革不斷發展，推動了小學語文教學水平的不斷提高。新的語文教學改革要求，教學內容和方法應進行創新，提升教學質量。在小學語文學科教學中運用合作學習，有利于學生提高學習積極性，培養學生更加積極的探討交流。在小學語文學科教學中，合作學習能有效提高學生學習水平。本文分析了小學語文學科教學中實施合作學習策略的相關效果，根據教學實際提出相應策略，希望能有效提升語文教學水平，促進學生自主學習能力有效提高。

關鍵詞：合作學習;小學語文;創新意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.074

小學語文學科教學運用合作教學方法，能有效提升學生參與積極性，增加學生課堂活動參與熱情，合作學習策略在語文教學過程中，具有較強的互動性特征，能更好地體現學生的主體性作用。通過學生的有效合作，實現學生學習自主性的培養，發揮學生的個性特征，在互相合作的過程中更好地培養學生團隊意識和精神，學生通過有效合作與交流學會承擔責任。在小組學習過程中積極完成自己的任務，有利于培養學生集體意識和合作精神。新時期小學語文合作學習策略的有效應用，能有效提高學生綜合素質，實現學生全面發展的目標。

一、小學語文學科教學中合作學習的重要作用

隨著當前新課程改革的不斷推動，小學語文學科教學應不斷滿足新課改革的教學需求，緊跟教育發展潮流，創新教學策略。通過小學生合作學習能力的培養，構建良好的師生關系和教學氛圍，有效提升學生的語文學習能力。小學語文學科教學中學生進行合作學習，能使學生更好地進行學習合作，有明確分工，所有學生都可以根據合作學習明確自己的任務，學生為了相同的學習目標而不懈努力。在教學中通過有效的合作與交流，學生能更好地了解他人的學習方法，體會不同的思考方式，不斷完善自身的知識儲備，有效提升學生的語文知識素養，在語文合作學習中，展現學生的個人素養。現階段我國更重視新型人才的培養，要求學生具備團體合作意識和能力。因此，在小學語文學科教學中，引導學生進行合作學習意義非凡。

二、小學語文合作學習教學現狀

（一）在合作教學過程中，教師缺乏對學生的科學引導

小學階段學生的心理素質發展并不成熟，學生缺乏自控能力，自我約束能力相對較弱，加上小學階段學生普遍活潑好動，理解能力相對欠缺。因此，在合作學習過程中，學生很難集中注意力討論相關問題。部分時候語文教師在給學生設置了相關的探究任務后，缺乏對學生的觀察和管理，自控能力相對較弱的學生，很難有效進行自主思考，造成浪費時間等現象。在這種情況下，學生不懂的問題得不到及時解決，學習中存在的不足之處也很難得到解決。這樣的合作學習只是一種形式，缺乏實質性的內容，起到的教學作用微乎其微。如果教學過程中一直沿用這種教學策略，會嚴重浪費課堂教學時間，對學生的學習產生嚴重影響。

（二）學生在合作學習過程中，參與度相對較低

由于各種因素的影響，學生之間的學習存在一定的差異性。有的學生接受能力較好，有些學生稍顯不足。有的學生性格比較外向，能夠積極參與教學活動，有的學生比較靦腆不善于表達。在小學語文合作學習過程中，教師普遍喜歡與學習能力較好的學生互動，找這部分學生回答問題，學習能力相對較弱或性格靦腆的學生無法有效參與合作學習，無法體現學生在課堂學習過程中的主體作用，一定程度上降低了學生的合作學習效率，小學語文教學質量很難提升。

（三）小學語文合作學習流于形式

當前雖然合作學習受到了小學語文教師的重視，也得到了一定的應用，但許多教師在應用的過程中，并不理解合作學習的實際意義。為了迎合教學改革和學校的相關教學要求，機械地讓學生進行合作學習，這種合作學習只是表面現象，缺乏實質性內容。學生看似在參與合作學習，實際上只是將學生分成小組聽教師講解。這種形式上的合作學習與傳統教學方法并無本質區別，起到的教學效果并不理想，反而讓學生對合作學習產生歧義，達不到激發學生學習積極性的目的。

三、小學語文教學合作學習方法的應用策略

（一）注重學生合作意識的培養

小學語文教師要積極承擔相應的責任和義務，通過語文學科教學培養學生團隊合作意識和觀念。語文教師要將合作意識滲透到學生的日常教學活動中，逐漸引導學生提高合作意識，培養學生合作能力。教師可以通過有效的合作學習，讓學生完成教學內容設置的相關作業問題。通過合作的方式完成學習，讓學生在合作學習的過程中獲得快樂。在合作過程中有效的交流溝通能提高學生的學習效率，不斷完善學生的自我意識系統，在合作中引導學生形成良好關系，讓學生學會團結互助，拉近師生關系，增進友誼，通過輕松活躍的教學氛圍，讓學生健康成長，快樂學習。

（二）科學的學習指導策略

小學語文合作學習是一個循環的學習系統，具有復雜性和能動性等特征。首先，教師應設置相應的學習問題，讓學生就所學內容大膽質疑并提出問題。其次，讓學生自行學習課文內容，對產生的問題有初步的見解。再次，在小組合作交流中，讓學生積極發表自己的個人見解，使學生擁有清晰的思路，集合所有學生的思路，將小組成員的見解進行綜合分析，形成獨特的想法。最后，引導學生進行深層次的探究，對產生的問題有新的看法，讓小組合作交流更加積極高效。在小組合作學習過程中，教師應該對學生進行有效指導，獲取良好的教學效果，在合適的時間，教師應對學生進行引導和干預，讓學生認真思考，積極交流。

（三）尋找科學的合作學習策略