小學語文傳統文化教育教學策略

韓靜

摘 要：語文作為小學學習中的基礎內容，不僅是學生學習的重點，更是對學生進行精神塑造的重要載體。語文學習中有非常多包涵優秀文化歷史的課文，可以豐富學生的語文素養與人文修養。本文旨在探究目前小學語文傳統文化教學中存在的問題以及進行傳統文化教育的積極意義，從而更好地開展傳統文化教學活動，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.091

語文學習的核心要素之一是幫助學生提升人文修養，塑造精神世界。所以在小學語文學習中重視傳統文化教學不僅是對學習內容的深入挖掘，還契合了小學階段德育教育的需求。下面，筆者對在小學語文教學中滲透傳統文化教育淺談幾點見解。

一、小學語文傳統文化教學現狀與問題

（一）重視程度較低

雖然小學語文課文中不乏許多與我國優秀傳統文化相關的課文，但開展專門的傳統文化教學所受到的重視程度還是偏低。首先，由于課文中包含的傳統文化較為片面，要更好理解學習傳統文化的歷史與發展需要教師為學生拓展許多相關的知識與內容。但目前小學語文學習重點更加偏向于課本，教師為學生拓展、補充的內容較少且不全面，導致很多課文雖然與傳統文化相關，但教師并沒有帶領學生深入挖掘傳統文化內涵，并對學生進行精神塑造。其次，目前語文學習的整體方向更偏重于對學生掌握基礎知識、解題技能的教育，而降低了語文學習中人文修養教學的整體比重。導致這樣局面也是受到了應試教育思維的消極影響，使教育教學活動追求的目標更加偏重于考試的分數。所以，語文學習過程中，對學生品質、性格的培養重視程度偏低，雖然有像傳統文化這樣積極的載體，但在語文學習中并未發揮其應有的積極影響。

（二）缺乏科學合理的教學活動

傳統文化作為語文學習中一項基礎內容，很多教師在講解的過程中只是伴隨課文教學進行簡要的說明，很少會開展與傳統文化相關的專門的教學活動，缺乏科學合理的規劃。很多學生在這樣的條件下難以對傳統文化產生豐富的理解與共鳴，無法領略到傳統文化中更加深層次的內涵，從而導致傳統文化的教學效果并不理想。傳統文化的學習需要學生先正確認識傳統文化，然后對傳統文化產生自己的理解與感悟，最后將其中精華的部分內化到自己身上。所以，傳統文化的教育教學需要專門的教育規劃與教育方式，才能保證傳統文化的教學質量。很多教師并沒有意識到這一點，只對學生做最表面、最簡單的講解，并不能達到傳統文化教學的基本要求。

二、小學語文教學中傳統文化學習的意義

（一）豐富課堂教學內容

由上文可以了解到，目前小學語文的教學重點更加偏向于課本，以課本為學習主體，教師在教學的過程中為學生拓展補充的知識非常少。這樣不僅會導致課堂較為枯燥沉悶，難以培養起學生語文學習的整體興趣，還會導致學生的文學修養難以豐富，不能滿足小學階段語文學習的整體需要。所以，重視小學語文教學中傳統文化的教學活動開展，可以豐富課堂教學內容，為課堂注入新的活力，吸引學生的學習興趣。傳統文化中含有豐富的人文性，學生在學習的過程中不僅可以豐富自己的見識，增添人文修養，還能積極聯系到生活實際，產生自己獨到的感悟與理解。除此之外，開展傳統文化相關的專門的教學活動可以增加語文學習的趣味性，豐富學生語文學習的寬度與深度，并讓學生重視傳統文化的重要性，建立傳統文化學習的正確態度。從長遠來看，還能對學生以后的歷史學習帶來積極影響，讓學科與學科之間的聯系更加緊密，培養學生靈活運用基礎知識的能力。

（二）符合語文學習核心素養中人文修養的培養

核心素養可以理解為在某一科目的學習過程中，為了達到更理想的成績而所必須具備的一種綜合性的能力。這種綜合性的能力不單指在這一科目學習當中獲取的知識，更包括相關的學習技能、學習能力等。而在初中語文學習階段，學生需要掌握的素養包括書本上的重點知識內容、對文章的情感理解、閱讀寫作過程中的應用技能、對語文學習的整體態度以及在語文學習過程當中逐漸完善的價值觀等。擁有了這些素養，學生可以有效提升語文學習的水平與能力。而將這些素養加以總結與歸納，初中語文核心素養可以描述為兩個內容，即語言能力與人文修養。人文修養在語文學習當中非常重要，通過語文學習對學生的品質性格進行潛移默化的積極影響，對學生的人格、三觀進行塑造，能幫助學生成為更好的人。而在語文教學中學習傳統文化可以有效與德育教育進行結合，培養的內容正是小學階段語文學習需要提升的語文核心素養。

三、如何在小學語文教學中更好開展傳統文化教學活動

（一）立足課程資源，挖掘課文內涵

傳統文化的學習不能脫離于課文的學習，因為傳統文化往往是課文學習內容中的一個分支，在課文的學習上加入對傳統文化的教學可以讓學生對課文的認識感悟更加豐富，豐富學生的文學修養。所以要深入挖掘課文內涵，并且積極聯系實際，帶給學生更多思考的空間。小學課本中與傳統文化相關的很多課文是古詩與文言文，如小學古詩中《九月九日憶山東兄弟》描述的是重陽節紀念親人的內容。重陽節對于學生來說并不陌生，但重陽節的由來是什么？古時候的人是怎么過重陽節的？為什么要過重陽節？這些問題在現實中很少引起學生思考。教師可以讓學生以這些問題為主進行拓展學習，從傳統文化的歷史由來、現實意義、演變過程進行講解，加深學生對傳統文化的認識與了解，培養學生的民族自豪感與愛國熱情。除此之外，古詩、文言文學習中的作者也非常有學習認識的必要。如詩人中的唐宋八大家，在語文課本上都是常見人物，學生在學習的過程中會反復遇到。而這些詩人身上也有著可貴的品質與非常高的文化造詣，學生在學習的過程中加以累積，不僅是對傳統文化的學習與傳承，還能提升學生自身的語文修養，鞏固語文學習的基礎知識。