聚焦寫作教學 豐盈學生思維發展

費麗

摘 要：英語寫作能力是小學階段需要培養的重要語言能力，寫作能力的培養又是一種綜合性的思維訓練活動。在教學中，教師要注重引導學生關注單元話題激活寫作意識、結合生活體驗深化寫作主旨、細品文化差異發散寫作思維、巧用擴寫續編拓展寫作思路，從而讓學生的寫作能力和思維能力得到發展。

關鍵詞：寫作教學;思維發展;英語寫作能力

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0175-02

【Abstract】English writing ability is an important language ability that needs to be cultivated in primary school，and the cultivation of writing ability is a comprehensive thinking training activity. In teaching，teachers should pay attention to guiding students to focus on unit topics to activate writing awareness，deepen the writing theme in combination with life experience，carefully appreciate cultural differences and diverge writing thinking，and skillfully use expansion sequels to expand writing ideas，so as to improve students' writing and thinking skills be developed.

【Keywords】Writing teaching;Thinking development;English writing ability

《課標》有關寫的二級目標是要求能正確使用大小寫字母和標點符號，在表達運用上要求學生能模仿范例寫語句，能根據圖片、實物等寫語句，能寫出簡單的問候語句。小學生寫作能力的培養是一種思維訓練，也是發展學生英語思維能力和表達能力的有效途徑（王篤勤，2001）。下面筆者就結合平時教學中的一些實例來談一談如何讓學生的寫作能力和思維能力獲得發展。

1.指向單元話題的寫作，激活學生思維

譯林版《英語》每個單元都有一個主題，高年級一般圍繞單元主題都會有相應的寫作訓練。教師在教學中如果把寫作教學融入單元整體教學中，層層遞進可以幫助學生降低寫作難度，且有益于激活他們的寫作思維。

（1）話題內容橫向疊加

如譯林版《英語》五年級上冊Unit 7 At weekends的單元話題是“周末活動”。在四年級下冊Unit 2 After school和五年級上冊Unit 4 Hobbies中就出現了關于課外活動和業余愛好的詞匯，學生已有這方面的部分舊知儲備。在本單元中，此話題內容在不同板塊不斷重現，所以知識點呈橫向疊加趨勢。

首先，在Story time板塊中，學生通過Mike和Su Hai的聊天了解了Su Hai，Mike，Helen的周末活動，對如何談論周末生活有了初步的感知。接著在Fun time板塊中，筆者以游戲形式引導學生進行口語訓練，讓學生進一步練習相關詞匯和句型。然后在Checkout time板塊中，學生調查并記錄朋友的周末活動，為作文準備素材。最后，學生寫一寫自己以及朋友的周末活動并交流展示。筆者提醒學生，在習作中分別要用第一人稱和第三人稱單數做主語介紹周末活動。在寫的時候，學生發現當主語變化后，動詞的形式也要根據主語發生變化。

因為學生在寫作前進行了一系列相關的語言積累，豐厚了寫作內容，所以寫作就變得非常流暢。在學生的大部分習作中，筆者發現因為在寫作時有意識地關注主語，所以動詞形式的正確率極高。

（2）話題內容縱深發展

如譯林版《英語》六年級下冊Unit 8 Our dreams的單元話題是“我的夢想”，筆者在教學中引導學生對這個話題深入了解后，鼓勵學生樹立夢想，并列出為實現夢想要做的事。

首先，在Story time板塊，學生了解了Miss Li和她的學生們的夢想，發現夢想大部分與個人愛好有關。接著，Cartoon time板塊呈現了Bobby等四個卡通人物的夢想以及他們為實現夢想將要付出的具體行動。所以，筆者要求學生仿照這種格式，寫出自己的夢想以及為了實現夢想可以做的一些努力。

本單元圍繞夢想，在內容方面逐層推進，步步深入。學生學會了用英語來表達自己的想法，他們的綜合語用能力得到了提升，這有助于培養他們思維的深刻性。

2.指向生活體驗的寫作，深化學生思維

《課標》指出：教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事的能力。學生的生活經歷是寫作的一個最真實的素材，是獨具個性的。學生在寫作中大膽地表達自己的見解，凸顯了學生思維的獨創性。

（1）觀察生活，品味生活

如譯林版《英語》六年級下冊Unit 2 What a day！這一單元是談論天氣情況和周末活動。這一單元旨在培養學生用英語寫日記的習慣，培養他們觀察生活的意識，使他們學會品味生活，表達自己的想法和情感。

首先筆者與學生交流周末生活，為寫作熱身。接著分段出示自己上周末的日記，為學生講解如何寫日記，讓他們有模式可以參考。最后學生按日記格式，回憶自己周末的生活并記錄。

寫作不僅是學生記錄生活的一種手段，也是他們品味生活的一種方法。學生的選材具有靈活性，內容可以是開心的事，也可以是難過的事。學生的文字是一種真情實感的表達，在此過程中他們對生活的感悟逐漸深刻，思維的深刻性得到了發展。