產教融合背景下商務英語“線上+線下”混合式教學分析

王巖 張玲

【摘要】? ? 隨著產教融合概念的提出，產業和教學更加緊密地聯系起來。商務英語專業的人才培養目標逐漸向“英語+外貿”或“英語+計算機”等復合型人才方向邁進。高校作為人才培養的搖籃，商務英語在教學過程中的重要性毋庸置疑，我國商務英語教育一直在進行不斷的變革和完善，在信息技術和互聯網不斷發展的今天，商務英語在教學模式上也不斷創新，將“線上+線下”混合式教學引入課堂教學，對我國大學商務英語教學產生了深遠的影響。本文簡要分析了商務英語教學的相關內容，并提出了商務英語混合式教學的有效途徑。

【關鍵詞】? ? 商務英語? ? 混合式教學? ? 有效途徑

引言：

互聯網和信息技術的迅猛發展，對人們的生活產生了深遠的影響，在人們日常生活中的運用隨處可見，同時也對教育行業造成了巨大的沖擊。在互聯網和信息時代背景下，數字和多媒體教學模式已經成為大學教育中的重要環節，也成為當前各高校開展日常教學的主要陣地。基于互聯網和信息技術的多媒體教學對傳統商務英語教學提出了更高的要求，傳統陳舊的教學模式難以實現更高的教學目標，也無法滿足社會對英語高素質人才的需求，在這樣的大環境下，混合式教學應運而生。混合式教學是利用互聯網和信息技術的優勢，將線上+線下教學有機結合的新型教學模式，不僅能夠解決目前商務英語教學的困境，也有效提升了商務英語教學的成效。在實際教學過程中，各高校要順應時代發展，積極將“線上+線下”混合式教學引入商務英語教學課堂，利用互聯網和信息技術的優勢推動商務英語教學的長遠發展。由于商務英語學科的知識更新速度比較快，需要時實掌握產業的最新動態，因此線上+線下混合式教學更加能夠實現產教融合的目的。

一、“線上+線下”混合式教學詮釋

“線上+線下”混合式教學，顧名思義，就是在實際教學過程中，將理論教學和實踐教學相結合，通過線上+線下的新型教學模式，實現教學過程的最優化，完善課堂教學方法，從而最終實現學習成果與教學成效的共同提升。“線上+線下”混合式教學模式是以互聯網和信息技術為基礎的新型教學模式，是教學體系的一次全新嘗試和重大變革，它將理論教學和實踐教學有機地結合在一起，不僅改變了傳統教學過程中陳舊古板的教學形式，也極大地推動了我國教育事業的變革和發展。在混合式教學模式下，學生和教師能夠獲得更多的教學資源，拓寬自己的知識面，激發學生的學習興趣和積極性，這對于本身就較為困難和枯燥的大學商務英語教學來說，無異于是一種全新的嘗試，將“線上+線下”混合教學運用于大學商務英語教學，不僅是互聯網和信息技術發展的必然趨勢，也是大學英語未來重要的發展方向。

二、高校商務英語教學的現狀

1.教學形式陳舊呆板。應試教育模式下，商務英語教學一直以來都是以教師課堂傳授和課本理論學習為主，教學形式陳舊呆板，課堂氛圍死氣沉沉，毫無生機，在這種壓抑的教學氛圍下，學生對英語學習缺乏興趣，主動學習的積極性也較差。應試教育的模式一直都是“重理論，輕實踐”，陳舊單板的教學模式導致學生在課堂上本身睡覺就是開小差，學習效率和教學質量都受到很大的影響。

2.教學內容枯燥乏味。商務英語的綜合性較強，需要學生對英語文化、時事政治、語言環境等有充分的學習和認識。目前大學商務英語教學，仍舊是照本宣科的書本知識講解，包括單詞、語法、閱讀等，教學內容枯燥乏味，缺少深度和廣度，很少涉及英語文化、時事政治的分析，學生的學習一直停留在膚淺的層面，很難滿足社會對英語全能型人才的需求，學生的跨文化英語交際能力也較為低下，很多學生根本無法進行正常的英語對話。

3.師生之間缺少互動。目前商務英語教學一直是教師的一言堂形式，教師在完成既定的課堂教學目標后，剩下的基本上就是學生自己做筆記，鞏固課堂內容，完成課堂作用等。在這個過程中教師和學生之間缺乏有效的溝通和交流，學生和學生之間的交流更少，面對機械式的課堂教學，學生根本無法發揮自主學習的能力，而師生之學生與學生之間缺少互動和交流，課堂教學效率勢必會受到很大影響。

4.教學評價不夠合理。英語教師對于學生商務英語學習的評價，基本上是基于平時表現和考試成績兩個方面，過分注重學生對于理論知識的掌握和學習，而忽視了學生其他重要個人能力。在應試教育模式下，這個評價模式有其一定的優勢，但是隨著素質教育的不斷發展，這個評價模式的弊端逐漸顯露出來，其不完善、不合理的地方也更加明顯，從根本上不能體現學生的英語綜合素質。

5.理論教學和實踐教學脫節。商務英語，顧名思義，就是跟商務活動有關的英語學習，因此，它的實踐性是非常強的，對學生的英語綜合能力要求很高。但是，目前大學商務英語教學過程中，仍舊停留在理論教學階段，課本知識和教師講授是教學的重點，在課堂教學中很少涉及商務英語的實踐運用，或者是一筆帶過。這種理論與實踐相脫節的教學模式使得學生的英語實際運用能力和對話能力較差，除了簡單的日常對話，學生在商務英語對話和學習方面的壓力和困境也更加突出。

三、大學商務英語開展“線上+線下”混合式教學的重要意義

1.實現多樣化的課堂教學。在“線上+線下”混合式教學過程中，課堂教學不再是以單一的書本文字和圖片為主，教師可通過視頻、動畫、小電影等各種方式開展商務英語教學，讓學生從視覺、聽覺感官上加深對英語知識的了解和學習，這種多樣化的課堂教學彌補了傳統教學的缺陷，能夠促進教與學的共同發展。

2.拓展英語教學的廣度和深度。大學商務英語的綜合性很強，涉及的知識面也很廣泛，學習有一定的難度，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。“線上+線下”混合式教學下，學生能夠利用互聯網和信息技術的優勢和平臺，了解商務英語學習的中的各種知識，拓寬自己的知識面，同時也拓展了英語學習的廣度和深度。

3.促進教師和學生之間的交流和互動。“線上+線下”混合式教學基于互聯網和信息技術，教師在教學過程中可以利用眾多平臺和學生開展互動與交流，尤其對于一些重要的知識點和難點，可以在平臺內開展學生之間的集體理論，或由教師專門講解，進而通過平臺實踐師生之間、學生之間的交流和互動。

4.培養學生的自主學習能力。商務英語本身的學習難度較大，陳舊呆板的教學形式和枯燥乏味的教學內容難以激發學生學習的興趣的積極性。互聯網平臺擁有海量的學習資源，學生可以隨時隨地查閱自己需要的知識點，加深對相關知識點的了解和鞏固，不僅拓寬了學生的知識面，無形中也培養了學生自主學習的能力。

5.強化實踐教學。商務英語是一門實踐性較強的學科，對學生的實踐運用能力要求很高，僅僅依靠傳統的課堂理論教學是遠遠不夠的，傳統課堂純理論式的教學模式也難以實現學生實踐運用能力的提升。“線上+線下”混合式教學基于互聯網和信息技術平臺，教師在教學過程中對于實踐性較強的知識重難點可以通過各種新穎的教學形式展示出來，并利用視頻、小電影、動畫等實踐對話形式將商務英語的實踐運用鮮明地展現在學生面前，從而強化實踐教學，提高學生的實踐運用能力。

6.有利于提高教師綜合素質。“線上+線下”混合式教學模式下，教師不僅要掌握教學計劃內的相關知識，還需要具備很強的信息技術和互聯網平臺使用能力。因此，大學英語教師要熟練掌握各種互聯網平臺和信息技術的運用，保障混合式教學的全面開展，而教師在掌握這些技術的同時也提高了教師自身的英語綜合素質。

四、大學商務英語開展“線上+線下”混合式教學的有效途徑

1.教師要完善線上+線下的教學體系。在課前，教師要利用互聯網平臺提前做好課程備案，通過微課、小視頻、小電影的方式讓學生提前了解章節內容;在課中，教師和學生之間要更加積極地互動和溝通，對于線下課堂知識的重難點要重點講解，并通過線上平臺展示出來;在課后，教師可以通過線上平臺布置課后作業，讓學生在完成線上作業的同時加深對線下課堂知識的掌握和學習，從而完善線上+線下的教學體系。

2.利用線上平臺探索先進的教學方法。教師在商務英語教學中，要積極和其他教師以及專家互動交流，探索和學習更多、更先進的教學方法，并將這些教學方法運用到線下的課堂教學當中，利用線上平臺的各種優勢為線下教學提供更加有力的保障和支撐。

3.教師將實踐教學融入到混合式教學當中。大學商務英語教學過程中，培養學生的實踐運用能力至關重要。教師在開展“線上+線下”混合式教學時，要將實踐教學融入到教學過程的每一個環節，通過線上課堂和線下學習不斷提高學生的商務英語實踐運用能力，進而實現線上教學與線下教學的有機結合。

4.利用互聯網和信息技術鍛煉學生的跨文化交際能力。大學商務英語的知識面很廣，需要對英語文化背景、商務禮儀、語言環境等有充分的了解和掌握，尤其是英語的跨文化交流極其重要。在“線上+線下”混合式教學模式下，教師要利用互聯網和信息技術平臺，不斷加強學生對英語語言文化的學習，了解中西方語言文化的差異，從而在實踐教學中鍛煉學生的跨文化交際能力。

5.做好線上+線下教學的合理評價。教學評價是檢驗學生學習成果的根本依據。教師在大學商務英語的“線上+線下”混合式教學過程中，要根據學生的綜合能力對其學習成果進行科學合理的評價，而不僅僅是看學生的平時表現和考試成績。通過全面合理的教學評價能夠極大地激發學生的學習動力，激起學生的學習積極性，從而提升學生的上午英語綜合水平。

五、結束語

“線上+線下”混合式教學基于互聯網和信息技術，在教學形式上有其獨特的優勢，不僅彌補了傳統商務英語教學的不足和缺陷，實現了師生的雙向互動和交流，也鍛煉了學生的商務英語實踐能力和跨文化交際能力。各高校在今后的商務英語教學過程中，要積極運用“線上+線下”混合式教學模式，利用線上平臺的各種優勢為線下教學添磚加瓦，從而最終實現線上教學與線下教學的有機結合。

參? 考? 文? 獻

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