思維導圖在小學語文習作教學的應用

徐日蘭

摘要：在多元化小學語文教學過程中，教師要借助信息技術手段，幫助學生開展深度學習活動，促使學生的綜合性學習思想逐步建立，真正了解思維導圖教學模式的價值和意義，為學生構建和諧、高效的小學語文習作教學環境，引導小學生科學運用思維導圖進行習作能力提升工作，全面增強學生的語文創作能力，增強學生的語文學科核心素養。

關鍵詞：小學;語文;習作教學;思維導圖;應用策略

引言：

“思維導圖”作為一種思維方式的有效工具，在實踐教學活動中，要之結合學生的實際學習特點，科學開展創新性教學引導工作，促使學生的綜合性學習思想逐步形成，進而全面提高學生的學科核心競爭力。與此同時，教師要借助思維導圖幫助學生記憶和整合語文基礎知識，實現語言文字積累目標，為拓展思想情感、培養綜合能力、發散思維意識做好鋪墊，進而增強學生運用思維導圖進行習作的能力，全面增強學生的學科核心競爭力。

一、思維導圖在小學語文習作教學的應用現狀

“思維導圖”作為一種新型的教學內容，可以幫助學生在實踐學習活動中，充分培養學習興趣，逐步建立學習思想，科學開展創新性學習活動。但是在語文習作教學應用中，教師通常運用滿堂灌的教學形式，使學生的綜合性學習思想難以拓展，導致學生習作內容過于單一、蒼白，導致小學生語文習作教學不能發揮作用，難以增強學生的學科核心競爭力。另外，由于小學生正處在習作啟蒙階段，教師要結合初中語文教學過程，引發學生的深度思考意識，助力學生綜合性發展，進而提高學生對知識的應用與駕馭能力，全面增強學生語文習作訓練整體成效。

二、思維導圖在小學語文習作教學的應用策略

（一）創設適宜情境，激發寫作興趣

在小學語文教學中，習作教學占有重要比重。教師要通過習作過程，鍛煉學生的書寫能力、思維能力、觀察能力等等，科學創設語文習作情境，讓學生的綜合性學習思想逐步建立，進而科學開展創新性學習活動，全面增強學生的學科核心競爭力。因此，教師借助思維導圖模式，讓小學生充分結合適宜情境，鍛煉構思意識、培養學習思想，全面提高學生的學科核心競爭力。“思維導圖”利用線條、圖形、顏色、文字等內容，借助“圖畫”屬性特點，讓學生進行寫作學習活動，全面提高學生的學科素養，培養學生的學習意識，促使學生的綜合性學習能力得到鍛煉，使學生的認知意識和創新能力全面提升。比如：在進行習作訓練時，教師以描寫一種植物為主題，小學生可以借助思維導圖模式來創設教學情境，以植物的習性、外貌、生長條件等等方面內容為核心，科學開展創新性學習活動，促使學生的綜合性學習思想得以建立，讓小學生的語文習作能力得到系統性鍛煉，契合語文習作教學情境營造要求，進而增強學生對語文習作的整體水平。

（二）借助思維導圖，合理進行審題

教師要科學運用思維導圖模式，進行習作題目的審題活動，進而增強學生對思維導圖的學習意識和學習能力，進而幫助學生構建和諧、多元的習作環境，讓小學生的思維意識隨之發展，在思維導圖的應用中，合理開展審題學習活動，從而明確習作內容創作方向，全面提升小學生的語文學科綜合能力。另外，教師要借助思維導圖手段，使學生建立綜合性習作意識，提高學生對語文知識的駕馭與應用能力，促使小學生在合理審題過程中，創作出內容新穎、情感飽滿、語句豐富的知識點，進而提高學生的學科核心競爭力。

（三）高效整理素材，構思作文思路

在思維導圖應用中，可以高效開展素材整理工作，讓學生根據素材庫內容，充實語文習作教學過程，使小學生可以得到系統性鍛煉，全面提高學生的習作整體水平。因此，教師要借助思維導圖教學形式，幫助學生高效整理素材內容，讓學生對素材進行有效分類，以便于習作過程中進行有針對性的應用，助力語文作文構思活動，提升初中生的語文學科綜合能力。

例如：在以“心愿”為主題進行習作時，教師借助思維導圖模式，鼓勵學生了解作文中心思想，讓學生將“心愿”以習作文本的形式表現出來，使得學生的綜合性學習思想逐步建立，進而開展趣味性習作學習活動，全面提高學生的學科核心競爭力。與此同時，教師要將學生運用思維導圖整理的素材，符合時宜的應用到習作內容中去，使得學生的習作文本更有推敲價值、更有作文層次感。

結語：

總而言之，小學語文教學過程中，教師要明確目標和方向，要借助小學階段這一重要階段，培養學生思考能力和創造能力，讓小學生可以在思維導圖的影響下，有效培養學生綜合性學習素養，幫助小學生對語文習作產生濃厚的興趣，從而開展自主學習、合作學習等活動。教師借助思維導圖教學方法，幫助小學生形成直觀思維意識，有效提高學生的習作綜合能力。另外，教師要借助小學生的想象力豐富的優勢，引導小學生運用思維導圖教學模式進行實踐學習活動，保證學生在系統學習過程中，增強學科綜合能力，提高學生作為創作能力，踐行新課改背景下，小學語文習作教學內涵，深入拓展思維導圖應用作用。

參考文獻：

[1]陳紅英.思維導圖在小學語文習作教學中的應用分析[J].考試周刊，2020（84）：15-16.

[2]楊逸.思維導圖在小學語文習作教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（81）：65-66.