淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用

王引珍

摘要：新課改強調課程的豐富性和實踐性，基于這種教學方向，有必要在初中道德與法治教學中實現生活化教學引領，保障學生的學習動力和教學實效。本文主要分析和研究了生活化的道德與法治課程的教學路徑，目的在于提升新時代的課堂活力，更好地促進初中生的進步和發展。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;路徑

回歸生活是新時代初中道德與法治課堂的重要特色，初中生的生活豐富多彩，彰顯生活化教學特色既是時代賦予的教學要求，道德與法治課程的內在教育需要，又是以人為本教學思想的體現。教師要重視生活化教學的實踐和發展，及時總結，改進不足，以利于初中生的道德完善和法治素養的提升。

一、初中道德與法治課生活化教學的重要性

在初中道德與法治課堂當中，為學生開展生活化教學，有助于幫助學生認識到初中道德與法治課程與生活之間緊密的聯系，從而端正學生的學習心態，提高學生學習初中道德與法治課程的積極性。除此之外，還有利于幫助學生激發對于初中道德與法治課程自主探索的欲望，從而讓學生更高效地掌握初中道德與法治知識。最后還有利于幫助學生能夠在日常生活當中遇到難題時也會去運用所學的初中道德與法治理論知識來解決問題，進一步培養了學生良好的生活習慣，為學生以后成為符合社會標準的復合型人才奠定扎實的基礎。

二、初中道德與法治課生活化教學的具體策略

（一）選取生活素材，融入課堂導入環節

課堂導入環節是開展新課的主要環節，對后續的教學效果有非常大的影響。很多教師并沒有認識到課堂導入環節的重要性，往往都是在課堂的初始階段利用蒼白的語言開始描述，這樣的方式很難將學生的注意力吸引帶課堂學習之中，更何談調動學生學習的熱情與興趣了。初中階段的學生往往會對一些新奇的事物充滿好奇，我們在教學的時候可以充分利用學生的這一特點，將學生所熟知的生活元素融入進課堂教學活動之中，利用生活中的某些事件或者是問題來吸引學生，引起他們的好奇，從而激發學生學習的興趣。比如，在教學《友誼與成長同行》這節課程的時候，我在講解之前要求學生將自己與朋友的合影制作成PPT帶到課堂上進行展示，有的學生制作的時候在里面配上了懷舊的音樂，從而使學生回憶起了自己的童年。通過這樣的方式進行課堂導入活動不但能夠貼近學生的實際生活，同時還能夠使學生在課堂中產生很多感悟。從而調動學生課堂學習的積極性，改變對道德與法治這門課堂的看法。

（二）在生活化情境教學中應用三維目標

三維目標主要就是說知識與技能還有過程和方法以及情感態度和價值觀。所以在新時期下我們需要轉變學生的學習方式方法，但是如果想要使初中階段的學生全面發展，那我們在實際教學中就需要讓學生學會合作與自主以及探究，三者是相輔相成，缺一不可的。學生在學習的過程中采用這樣的學習方式會無意識的將自身的情感投入進其中，有助于學生形成正確的價值觀。我們在開展初中道德與法治教學活動的時候是需要教師與學生共同的參與，這樣才能夠對學生展開有效的引發哦，促使學生積極探究和自由表達。我們教師是促進學生發展的人，所以我們加強師生之間與生生之間的互動。在生活化情境課堂評價中要想有效的落實三維目標，那我們需要尊重每個學生的獨特性，這樣才能夠使每個學生都能夠得有效的發展，從而快樂成長。比如，在教學《中華民族的選擇》這節內容的時候，我們在課堂上可以組織學生自主探究我國的主要資源在世界上的排名，并將自己搜集和整理的資料與同學進行分享，然后在要求學生討論為什么說我國即是資源大國又是資源小國，學生在討論的過程中我們教師也可以參與進其中，在生活化情境教學活動中將三維目標充分利用起來，有助于學生獨特性的發展，從而提升學生自主探究意識和綜合素質。

（三）將真實事件融入課堂教學中

很多的意識與知識都是源自于我們的日常生活，雖然表面來看稀疏平常，其實其中卻蘊含了數不盡的魅力。尤其初中道德與法治這門課程，將學生所熟知的生活元素融入進課堂教學活動中，建立生活化情境教學活動能夠幫助學生深入理解和掌握課堂所學知識。我們在教學的時候可以根據學生的實際生活準備一些實際案例資料，從而將生活與課堂教學內容有機結合到一起，這樣學生在課堂學習的時候就會感同身受，從而更好的理解道德的標準和法治的知識。比如，在教學《這是我的責任》這節道德與法治內容的過程中，這節內容需要學生注重對責任重要的理解，并且能夠明確自身所要承擔的責任，從而培養學生的責任意識，在課堂中我為學生準備了這樣的問題，在2018年10月28日那天的重慶公交墜江事件你們是怎么樣看的？學生紛紛對這個問題提出了自己的看法，但是他們的回答又出現了很多不同的答案。這個時候我們就可以順勢將責任這個問題引出來了，讓他們認識到每個人都有自己的責任，并且用勇于面對困難，將自己的責任承擔起來，自己的責任不但需要自己來承擔，同時還需要對他人負責對社會負責，這樣才能夠形成和諧的社會。在初中道德法治課堂教學活動中融入一些熱點新聞，不但能夠吸引學生課堂學習的注意力，同時還能夠激發學生學習的興趣，從而使學生更好的理解和掌握課堂所學知識。

學生的問題不是無緣無故產生的，是特定的生活影響的。在生活中發現學生的問題，有的放矢，又在生活中對學生的問題進行專門的引導，是一條正確的教學之路。教師要積極關注學生的生活，養成見微知著的教學本領和從生活出發進行針對性教學的習慣，學生的進步和發展才能有切實的保障。

參考文獻：

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