高中英語寫作教學(xué)如何有效開展

聶貴燕

摘要：在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，缺乏對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，英語學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。為糾正這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，高中英語教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為指向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷提升，加快學(xué)生英語發(fā)展的步伐，提升英語寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);有效開展策略

在高中英語教學(xué)過程中，寫作具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，直接反映著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。新高考對(duì)英語寫作提出了全方位、多角度的要求，不僅要注重學(xué)生英語單詞記憶力、詞組理解力和應(yīng)用力的培養(yǎng)，還需要強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀理解能力、思維表達(dá)能力的培養(yǎng)。在高考英語作業(yè)讀后續(xù)寫部分，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的寫作能力、閱讀理解能力培養(yǎng)，還需要學(xué)生提高文章概括能力、創(chuàng)新思維能力。在高考英語寫作過程中，必須從創(chuàng)新性、探索性角度出發(fā)，提高學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。但是，在新時(shí)期的教學(xué)過程中，部分教師缺乏對(duì)新高考改革的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中遇到一些問題。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1、實(shí)行傳統(tǒng)英語寫作模式

受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，我國高中英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)普遍是在升學(xué)方面，教師在開展高中英語寫作教學(xué)過程中，不注重整篇文章含義、思想講解、語言運(yùn)用、文章整體框架和寫作手法的提煉和總結(jié)。這種英語寫作教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的目的是應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很難提高高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

2、學(xué)生的寫作技巧和能力薄弱

目前，高中英語寫作普遍將“死記硬背”作為基礎(chǔ)教學(xué)方法，學(xué)生的英語寫作能力普遍會(huì)將“應(yīng)付考試”作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法的掌握，在實(shí)際寫作過程中無法舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法遷移相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的寫作思維比較單一，嚴(yán)重影響著學(xué)生獨(dú)立寫作能力的提升。

3、教師寫作教學(xué)資源單一

在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師無法利用多元化寫作資源，學(xué)生的寫作普遍局限在課本教材中，存在寫作教學(xué)資源單一的現(xiàn)象。在信息時(shí)代，部分教師未將英語寫作教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效融合，出現(xiàn)了多樣性教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、高中英語寫作教學(xué)的有效開展策略

1、確定教學(xué)基本原則

在新時(shí)代背景下，高中英語教學(xué)并不是一成不變的，需要根據(jù)相應(yīng)的原則教授寫作，而教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者以及決策者，他們需要具備足夠的人文素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)。要有一個(gè)教師最基本的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從作文的基本技巧和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心做起，逐漸提髙學(xué)習(xí)興趣，然后灌輸新的知識(shí)和寫作技能技巧，最后才能把教師所講的知識(shí)都化為己用，從而落實(shí)到作文寫作之中。此外，教師也必須不斷提升自身教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生展示高質(zhì)量教育，從而推動(dòng)高中英語寫作課堂的有效性。

2、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)背景下，高中英語寫作對(duì)學(xué)生英語綜合能力、語言表達(dá)交流能力的要求比較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行口語交流，使學(xué)生熟練應(yīng)用英語，更好地參與到英語寫作過程中。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要明確寫作話題，合理地創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入了解寫作話題、寫作內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)找出寫作角度。并且，學(xué)生可以通過小組方式進(jìn)行討論、交流、溝通，使學(xué)生在互動(dòng)交流過程中提升自身的語言能力、寫作能力。

例如，在“Languages around the world”教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放相應(yīng)的影視片段，詢問學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的想法，隨后將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)、想法，這樣學(xué)生可以在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，進(jìn)而提高英語寫作質(zhì)量。

3、精心設(shè)計(jì)寫作話題

在高中英語教學(xué)過程中，寫作是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，但很多高中生在英語寫作過程中面臨著許多問題，如學(xué)生英語詞匯、語句掌握不夠，甚至存在利用漢譯英方式寫作文的形式，導(dǎo)致邏輯混亂、語法錯(cuò)誤，還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)寫作文的問題，對(duì)英語寫作產(chǎn)生一定的害怕、抵觸心理。為了積極開展高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，教師必須精心設(shè)計(jì)寫作話題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一般高中生對(duì)新鮮事物比較感興趣，教師可以根據(jù)高中生這一特點(diǎn)，選擇更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，高中英語教師在日常組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，必須精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的寫作話題，在日常英語閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)計(jì)高中英語寫作話題，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗龈玫膬?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生自主參與到高中英語寫作中。

例如，在“My First Day at Senior High”教學(xué)過程中，高一新生在新入學(xué)時(shí)，針對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行觀察、熟悉，學(xué)生會(huì)對(duì)教材中的任務(wù)、事件產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的日常生活合理設(shè)計(jì)寫作話題，可以引導(dǎo)學(xué)生寫高中學(xué)校的生活，并提出相關(guān)的問題，如“What is your first impression of our school？”，通過這一問題指引學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣進(jìn)行英語寫作，以寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4、豐富寫作教學(xué)內(nèi)容

豐富的內(nèi)容和輕松趣味的教學(xué)模式無疑會(huì)調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的寫作積極性，新穎的寫作教學(xué)活動(dòng)可以顯著提升英語科目的趣味性，為學(xué)生提供英語寫作的動(dòng)力。以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，進(jìn)行提高寫作能力的高中英語教學(xué)，能夠不斷提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生全員參與到教師組織的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，使學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語溝通和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率。教師可以將英語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，平均分配到不同的學(xué)習(xí)小組中，使能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能學(xué)習(xí)其他學(xué)生的英語思維，使學(xué)生都能時(shí)刻堅(jiān)定對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，豐富自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如，以“My dream”作為寫作題目，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可以一起合唱在高中學(xué)生中非常受歡迎的“Dream It Possible”這首歌，這首歌不僅旋律優(yōu)美，歌詞也是非常有意境和內(nèi)涵的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行逐行翻譯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中特殊疑問句以及用英語描述具體人稱的知識(shí)。運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。下課前教師需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生能夠提升自身的英語寫作能力。

三、結(jié)語

英語寫作能力的提高對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)具有積極的影響，寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的詞語組織能力，幫助學(xué)生積累單詞，培養(yǎng)英語思維。英語寫作不僅可以讓英語學(xué)習(xí)者增長知識(shí)，提高興趣，也能夠提高歸納和理解記憶能力。因此，教師要采用靈活的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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