生活化情景在小學數學課堂中的有效應用

李步肖

摘要：小學數學是一門重要的基礎學科，與生活有著緊密地聯系，其源于生活又服務于生活。所以，教師在教學過程中要注重與學生的日常生活有機結合，促進學生的理解和掌握，提高學生的數學能力。文章分析了生活化情景在小學數學課堂中的有效應用，讓科學課堂推動學生不斷前行。

關鍵詞：小學數學;生活情境;有效應用

小學階段的學生正處于思維發展的時期，思維能力還沒有達到成熟的狀態，需要教師結合實際情況來進行教學，為了讓學生感受到數學課堂的趣味，提升其學習數學知識的積極性，使數學知識能夠生活化，教師應該基于生活化情境探索小學數學高效課堂構建的有效方法，從而提升教學質量和教學水平。

一、融合導入游戲，啟發學生思維

在課堂導入環節，教師可以教學單元的主題為基礎，引入生活中的實際情境，以情境引導學生思考。在確定這一教學方案之后，教師還可以將生活情境與游戲融合在一起，以游戲增強情境的互動性。隨后，教師便可以開展游戲活動，以游戲互動的形式讓學生代入情境中，使學生在游戲中被活躍思維。以“方向與位置”的教學為例，教師在課堂導入階段，可以仿照生活中的情境，為學生設計一個“找人”的游戲，以此啟發學生的思維。教師先為學生構建生活情境：“假設我們的教室是公園，老師的講臺是一處高樓，大家是游客而桌椅則是建筑。現在因為游客和建筑太多了，所以同學們與自己的好朋友走散了。現在老師報一個人的位置，比一比哪個同學最快找到他的位置。”然后，教師進行難度逐步增高的“找人”游戲。比如，教師一開始只以某個學生為中心，然后說要找的人在他某個方向（前后左右）幾個人之后。學生們很快依據教師給出的條件找到了“人”。然后，教師開始融入“東南西北”的概念。如此，教師能夠以愈加復雜的游戲自主了解“方向”“位置”的概念。

二、創設解題情境，輔助學生思考

在小學數學的課堂中，學生的學習是分為多個階段的，如了解知識、記憶知識、使用知識。而在現實中，學生往往會在使用知識這一階段遇到問題。即學生們往往會因為例題對知識的使用產生刻板印象，進而在遇到變式題目時無從下手。所以在教學時，教師在設計較為復雜的題目之后，可以為學生創設解題的情境，以學生熟知的生活現象輔助學生思考，提升學生對知識的理解以及解題的能力。以“結余多少錢”為例，教師先以簡單的題目啟發學生的思維，題目“99+279”。解答這一題目的快捷運算是將“99”轉化為“100-1”，而許多學生并不能理解這一步。對此，教師可以將題目轉化為生活中付款情境，以生活情境輔助學生理解這一簡便運算的道理。教師：“現在老師在超市里買兩套精美的書籍，第一套數學故事的價格為99元，第二套是數學百科全書，打折之后是279元。因為老師的手機壞了，所以老師付現金。看大屏幕，老師身上有三張100元、一張50元、一張20元、一張5元和四張1元。那么請問老師有足夠的錢來買這兩套書籍嗎？”學生們開始進行計算。隨后，學生回答：“老師有足夠的錢。”教師：“為什么，你是怎么計算的呢？”學生：“老師的零錢加起來共有79元，再加兩張100元，就正好是百科全書的錢。而剩下100元正好比數學故事多一元。”教師：“很好，現在我們回到題目，現在大家能理解99=100-1了嗎？”以情境輔助，教師能夠有效引導學生理解簡便計算的原理。

三、設計生活情境，發展應用能力

在小學數學中應用生活情境教學模式，不只是以情境輔助學生理解知識，還應該是應用生活情境引導學生建立理論知識與現實生活的通道，發展學生在生活中應用數學知識的意識與能力。所以在理論知識的教學中，教師可以直接設計生活情境，然后在情境中為學生提出問題，讓學生應用所學的數學問題解決這些問題，以此發展學生的數學應用能力。以“時間表”為例，在引導學生學習、理解教材中情境內容之后，教師可以結合學生的實際生活為學生設計生活情境，引導學生使用剛剛學習的知識。教師：“大家看了教材中北京市和烏魯木齊的上課時間表，那么請大家結合本校的實際時間，以小組為單位，繪制上課以及各種活動的時間表，比一比哪個小組的學生寫得更準確、更完整。”教師布置的任務與學生的實際生活息息相關，并且設置了競賽目標。如此，學生們會表現出較強的實踐熱情。但在實際繪制時，學生們會遇到較多的困難。比如，有的學生平時并不注意上下課以及各種教學活動的時間，有的學生在繪制表格時忽視了利用教材信息等。

四、設計課后實踐，拓展教學范圍

在小學數學的教學中，教師不僅需要為學生創設擬真的生活情境，還應當結合教學的內容，為學生設計課后的實踐任務，讓學生在任務的指引下關注生活中實際存在的情境、內容。如此，教師既可以拓展教學的范圍，又可以輔助學生鞏固課堂所學的知識，并讓學生的數學綜合能力得到發展。以“認識圖形”這一章節的教學為例，教師可以結合不同課時的教學內容，為學生布置不同的觀察實踐作業。比如，在“認識角”這一課時的教學之后，教師便可以布置任務，讓學生在回家之后自主觀察家庭中有哪些尖銳的角、有哪些較大的角，并詢問父母以及自主觀察家庭中有哪些“角”發揮了重要作用。布置這樣的任務，教師能夠引導學生關注實際生活，并引導學生在家庭中的觀察與實踐中應用課堂所學的知識。

生活是數學的源泉，人們常說，數學抽象、枯燥、難學，其實數學一旦回到“娘家”——那絢麗多彩的生活，就會變得生動活潑、迷人。作為一名數學教師，如何使知識適應教改要求，把知識與生活緊密聯系，創造性地使用教材，增強數學的實用性，發揮數學的魅力是我們正在積極探索的主題。讓我們通過學習實踐不斷地探索出適應新時代發展的數學教學方法，更好地應用數學創造未來，改造世界。

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