在語文教學中滲透傳統文化教育的作用及方法

郭春梅

摘 要 雖然當前的語文教學明確地提出了要滲透傳統文化教育這一要求，但是很多教師不明白滲透傳統文化教育到底有什么作用，更不知道怎么去滲透傳統文化教育，導致語文教學中傳統文化教育的滲透結果并不是很理想。因此，本文從在語文教學中滲透傳統文化教育的作用和方法兩個方面入手，對這些問題作了較為細致的梳理和闡述。

關鍵詞 語文教學;傳統文化;作用;方法

語文是一門人文性很強的學科，而且教材中融入了很多傳統文化的內容，這些內容蘊含著極其豐富的傳統文化精神。所以教學語文的目的除了豐富學生的知識，提高學生的文化素養之外，還可以讓學生對中華傳統文化有一定的了解，促進學生的文化傳承與理解的核心素養得到發展。因此，在語文教學中，教師要有意識地對學生實施傳統文化教育。

一、在語文教學中滲透傳統文化教育的作用

1.激發學生的學習熱情

高中階段的學生在已往的學習中已經形成了自己的一套方法與觀念，對社會現象會有自己的一些獨立思考和見解。筆者在長期的教學實踐中發現，將傳統文化滲透到語文教學中去，能讓學生感受到中華傳統文化的魅力，并受到精神的感染，從而使學生對語文學習產生興趣，能主動地參與到教學過程中來。一旦學生的熱情得到了激發，他們就能更好地理解和掌握知識，文化品格也會在潛移默化中得到有效的培養，語文素養也能有效地得到發展。

2.提高學生的文化修養

我國有著近5000年的文明歷史，創造了極其豐富的優秀文化，這些流傳下來的文化都是中華民族先祖留下的智慧的結晶，都是經過前人的篩選流傳下來的文化精髓。這些優秀傳統文化的精神是值得我們去深入學習探究的。中學語文教材是由一大批專家學者反復甄別選擇而編寫出來的，教材中的每一篇選文都有著重要的語文教學價值，其中不少作品蘊含著優秀的傳統文化因素，能夠對學生的思想成長起到啟蒙的作用，引導學生更好地成長發展。將傳統文化教育滲透到語文教學中，既可以加深學生對語文知識的理解，也可以讓學生走近優秀傳統文化，讓學生發現傳統文化的魅力，并在潛移默化中受到傳統文化的熏陶，從而提高自身的文化修養。

3.幫助學生更好地學習文言文

新的高中語文教材增加了文言文的篇幅，這對學生的語文學習提出了新的挑戰。一直以來，文言文學習就是學生比較頭疼、教師也很無奈的一項學習任務。因為文言文與現代漢語有著較大的差異，作品表現的內容與學生的現實生活距離也很遠，學生理解起來自然有些困難。因此，在學習文言文的時候，我們除了要搞懂字詞語法，還要關注文章的創作背景及作品所反映的時代內容。實踐證明，在文言文教學中滲透傳統文化內容，通過了解歷史人物或者事件，可以降低學生對文言文的畏懼心理，給學生學習文言文提供一定的幫助，從而提高課堂教學效率。

二、在語文教學中滲透傳統文化教育的方法

1.重視史料背景的介紹

很多教師在開展語文教學的時候喜歡直入主題，認為做太多的鋪墊反而會使學生覺得無趣，也會影響到課堂教學的進度。其實，適當地介紹一些與教學內容有關的史料背景，可以創設出有效的情景，讓學生產生一定的學習興趣和學習熱情，促進學生更快更高效地接受傳統文化教育。

例如在教學《燭之武退秦師》時，如果教師按照

傳統的教學方法，直接帶領學生去分析課文，很有可能無法達到理想的效果。因為在課前的十分鐘里，學生還沒有集中注意力，沒有進入學習狀態，教師就開始講述課文的內容，會讓學生心理上一下子接受不了，對于教師提出的問題，也不會深入地進行思考。如果在講解課文之前，先向學生介紹課文的創作背景和作品所描述的歷史事件，就可以很快將學生的注意力吸引過來，使學生投入到學習狀態當中。在實際教學中，教師可以給學生介紹《左傳》，什么是編年體史書，什么是國別體史書，什么是紀傳體史書，這篇課文描寫的故事發生在什么時代，故事發生的背景如何。這些有趣的語文知識能有效地吸引學生的注意力，讓學生快速地投入到對課文的學習中去。在講解了這些知識后，學生會產生疑惑，并提出一些相關問題。例如，“為什么晉國要與秦國結盟攻打鄭國呢？”在學生提出這樣的問題后，教師可以運用多媒體技術，把當時的地圖呈現給學生看，讓學生進行觀察。然后再給學生講述秦晉圍鄭的歷史故事，從而讓學生真正了解晉國攻打鄭國的原因在于：（1）晉文公曾在逃亡的時候路過鄭國，鄭國認為晉太公落魄了，沒有禮貌地去招待。（2）在當年晉國和楚國的城濮之戰中，鄭國曾經派兵增援楚國攻打過晉國，所以晉國和楚國有仇。這些史料背景的介紹，為學生學習課文奠定了良好的基礎。由此可見，將史料背景介紹滲透到語文教學中去，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生更好地理解和掌握傳統文化。

2.深入挖掘教材內容

教材是課堂教學的根本，所以在滲透傳統文化教育的時候，教師要深入挖掘教材內容，將課文中的傳統文化精髓展現在學生面前，讓學生切實地感受到傳統文化的魅力。

例如在教學《記念劉和珍君》的時候，教師首先要知道，學生以前學過魯迅先生的很多文章，對魯迅先生也有初步的了解。鑒于此，教師在課堂伊始可以提出這樣的問題：“你們曾經讀過魯迅的哪些作品？知道魯迅先生的哪些人生經歷？魯迅的文學貢獻表現在哪些地方？魯迅對我們當下的時代有什么意義？”在聽到這些問題之后，學生就會在腦海中搜索自己相關的知識儲備，并對問題作出回答。例如：“我們曾經讀過魯迅先生的《祝?！贰睹魈臁贰峨x婚》《故鄉》《高老夫子》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《野草》等?！薄棒斞赶壬鷦撟髁酥袊F代文學史上的第一篇白話小說，是新文化運動的重要人物，為思想啟蒙運動做出過巨大貢獻。”“魯迅先生的小說揭露了‘國民的劣根性，展開了對中國傳統文化的猛烈批判?！庇袑W生會直接引用其他學者的評價：“魯迅先生是革命先驅，擁有著先進的思想，他還是一個文學家，他的作品堪稱民族的啟示錄，記錄了當時人們對社會黑暗的憤懣之情，也寫出了人們對未來的期盼，對光明充滿了渴望。”在學生回答完之后，教師可以對學生的答案進行歸納整合，從而讓學生了解到當時中國社會的黑暗，從而讓學生產生愛國之情。由此可見，深入挖掘教材中的傳統文化內容，可以有效地滲透傳統文化教育，讓學生對中國歷史有更多的了解。

3.重視課堂氛圍的營造

課堂氛圍對學生的學習與發展可以產生很大的影響，所以想要滲透傳統文化教育，教師就要借助一些多媒體技術等教學工具，營造出良好的教學氛圍，對學生進行傳統文化的熏陶。

例如在教學《林黛玉進賈府》時，教師要知道，在《紅樓夢》這本書中，教材所選的這一回是序幕，但是在全書中占有極其重要的位置，正是因為林黛玉進了賈府，所以才會有與賈寶玉的相識、相知、相愛，才會有后來的悲慘故事?！都t樓夢》作為中國古典四大名著之一，學生學習的時候在理解方面存在著一定的問題，而且無法透過現象看到本質，無法深入地體會和理解文本背后的深意。鑒于此，教師就要為學生營造出恰當的教學氛圍。在實際教學中，教師可以運用多媒體技術手段，給學生播放有關林黛玉進賈府的電視劇片段，讓學生認真觀看，與課文內容進行對比學習。在學生對課文內容有所了解后，教師還可以制作微課，向學生介紹作者曹雪芹的情況，以及理清《紅樓夢》中所有的人物關系。通過這些教學環節，學生就能夠清楚地了解其中重點人物的“人設”，還可以認識和了解中國古代小說的創作特點，從而為學生進行古典小說鑒賞奠定良好的基礎。由此可見，營造有效的課堂氛圍可以讓學生快速地理解知識、掌握知識，也可以讓學生的知識面更加開闊，同時，在潛移默化中幫助學生理解中國傳統文化的內涵。

4.構建生本課堂

新課改提出課堂教學要以學生為主體，要充分發揮學生學習的主觀能動性。所以在滲透傳統文化教育的時候，教師要構建生本課堂，要放手讓學生

自主地去學習語文知識、探究傳統文化。

例如在教學《〈詩經〉兩首》時，教師首先要知道，《詩經》是中國最早的一本詩集，一共收錄了305首詩歌，收錄詩歌的年代為西周到春秋時期，文本蘊含著很多傳統文化內容。對于這些內容，教師可以在課前給學生布置作業：搜集《詩經》的相關資料。要完成這個作業，就需要學生學會利用各種資源，如互聯網、各種書籍等，搜集和整理與教學內容相關的資料。上課時，教師可以就《詩經》的有關問題，讓學生回答。例如，《詩經》在漢代以前被稱作什么？《詩經》的六義指的是什么？《詩經》又被稱作什么？《詩經》一共記錄了多少首詩？通過前期的準備，學生能較清楚地進行回答?！对娊洝吩跐h代以前被叫做《詩三百》《詩》?！对娊洝返牧x指的是興、比、賦、頌、雅、風?！对娊洝芬还彩珍浟?05首詩歌?！对娊洝肥侵袊诺湓姼璧脑搭^。在這一環節，學生將自己搜集到的資料進行了分享，當出現答案不一的問題時，教師也可以讓學生自己說明這些答案的出處，也可以進行辯論交流，最終確定最佳答案。這些自主探究活動，既體現了以學生為主體的新課程理念，也培養了學生的多方面素養。由此可見，構建生本課堂，可以凸顯學生的主體地位，可以讓學生深入地理解傳承中國傳統文化，從而為學生的學習與發展奠定良好的基礎。

傳統文化是中華民族的瑰寶，是前輩們智慧的結晶，作為中國公民，特別是青年學生，我們有責任和義務去傳承和發揚傳統文化。語文教材中蘊含著豐富的傳統文化因素，所以教師在開展語文教學時，要重視傳統文化教育，通過滲透傳統文化的內容，激發學生的學習熱情激，培養學生的文化素養，進而促進學生人格的健康成長，讓學生獲得全面的發展。

[作者通聯：黑龍江五大連池風景名勝區自然

保護區高級中學校]

當前義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決，“校內減負、校外增負”現象突出。學校教育采取集中時間和集中學習的形式，由專門培養的教師和教育工作人員進行施教，是學生接受教育的主陣地，具備家庭教育和校外教育都不具備的時間優勢和資源優勢。要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，根本之策在于全面提高學校教育質量，做到應教盡教，強化學校教育主陣地作用。提高學校教育質量，讓學生在校內學足學好，既能夠最大程度確保社會公平，也能夠緩解社會焦慮，降低家長送孩子參加校外培訓的沖動。

大力提升教育教學質量，強化學校教育主陣地作用，必須大力擴大義務教育優質資源。要下更大的力氣，推進均衡發展，縮小城鄉、區域特別是同一區域校際差異，要通過積極開展義務教育優質均衡創建工作，促進新優質學校成長，積極推進集團化辦學、學區化治理和城鄉學校共同體建設，擴大優質教育資源。在優質均衡的基礎上，辦好每一所學校，并辦出各自的特色，滿足學生個性化發展需求，才能有效地緩解擇校熱、校外培訓熱。

大力提升教育教學質量，強化學校教育主陣地作用，必須讓學生在校內學足學好。嚴格遵循教育部有關課時的限制、根據國家課程計劃和課程管理要求，開齊開足開好國家規定課程是學足學好的前提。同時，要建設豐富多元的校本課程，開發校園各類環境、設施、硬件資源，為學生提供豐富的校內學習課程與學習資源。學校要建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體的教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課后服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發展。要堅決避免“校內不講校外講”“課上不講課下講”等情況，切實做到應教盡教，贏得家長和社會對學校的信任。

大力提升教育教學質量，強化學校教育主陣地作用，核心在于抓好課堂教學質量。要通過變革教育教學方式，提高師資隊伍水平，不斷提高學校教育質量。提高課堂教學效率與質量，讓學生充分利用課堂學習時間做到學有所得，學生負擔自然隨之減輕。一方面要立足學生優化課程結構和教學內容，選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率;另一方面要以學定教、以教促學，把課堂教學目標落實到學生學習上，落實到核心素養培育上，充分激發學生學習興趣與主動性，讓每一位學生的學習在課堂真正發生。

（本報評論員，《中國教育報》2021年07月31日01版）