“互聯網+”背景下初中數學課堂的開發和創新

初寧寧

【摘要】隨著現代科學技術的發展，互聯網技術的普及，在初中數學課堂中，如何積極有效地運用互聯網，發揮現代科學技術的引領作用，是初中數學教學應該思考的基本問題，根據新課程改革教育標準和新時代下對初中課堂教育改革的提出，互聯網手段融入初中數學課堂，加強網絡通訊技術和現代網絡科技在初中數學課堂中的巧妙運用，結合初中數學教育特點和課程教學目標，創新運用互聯網手段在初中數學的開發與創新，本文就是在“互聯網+”的背景之下，探討初中數學課堂的開發與創新，促進初中數學變革與發展。

【關鍵詞】“互聯網+”;初中數學;開發與創新

初中數學作為數學教育發展階段的重要組成部分，對初中學生的數學學科綜合素養和數學學科思維的養成具有重要意義，因此，作為初中數學老師，應該積極開發與創新教育教學手段，將現代科學技術引入初中數學課堂，深入化挖掘“互聯網+”內涵，學生總是感覺數學難度較大，課堂教學枯燥乏味，課堂氛圍死氣沉沉，數學考試形式多變，改變過時陳舊的教學方式，教學方法，教學內容顯得至關重要，創設互聯網情境，讓學生真切感受互聯網帶來的樂趣，結合生活實際，加強社會實踐，理論聯系生活，運用多媒體手段，加強現代科學技術在數學課堂的應用與開發，創新數學教學新手段，新方式，新方法，打開數學教學新局面，開創數學教學新高度。

一、創設互聯網情境，創新數學教學方法

情境教學在初中數學課堂應用范圍較廣，但創設互聯網情境，將互聯網與數學教學創新融合還并不多見，作為教師，我們應該在設計初中數學教學過程時，積極創設互聯網情境，在課前導讀與設置懸念知識時，加強互聯網情境的巧妙設計，在課堂教學中融入互聯網情境教學，使學生身臨其境地感受到數學的魅力和樂趣，抓住互聯網教學機遇，提高數學教學質量，從而提升教學目標任務。

例如：在《數據的集中趨勢》學習中位數和眾數的過程中，將會出現大量的數學數據，如何仔細分析有效的數據是學習數據的集中趨勢的關鍵問題，在繁多復雜的數據中挑選有效真實的數據是頗有困難的，因此借助現代科技和互聯網，導入大量真實有效的互聯網數據，根據大數據顯示，來有效的分析數據的集中趨勢，學習計算數據的中位數和眾數，為學習數學提供了有效支撐，提高了數學教學質量，創新數學教學方法，將“互聯網+”深入發展。

二、運用多媒體手段，創新數學教學手段

隨著第三次科技革命的到來，互聯網走入尋常百姓家，也走入到數學教學課堂中，運用現代科學技術和網絡通訊技術，為初中數學課堂提供教學支持和科技支持，為初中數學課堂增添科技元素和科技魅力，利用互聯網的便利性，快捷性，多元性，促進資源的合理配置與有效運用，創新研究初中數學課堂的開發與創新，調動學生學習數學的積極性和主動性，提高學生學習數學的興趣，培養學生學習數學的學科綜合素養。創新數學教學新手段，為數學教學發展提供新機遇。

例如：《成比例線段》形狀相同，大小不定的圖片，我們可以借助現代互聯網技術和多媒體手段，運用投影儀展示形狀相同，尺寸大小不同的圖片，讓學生真實的感受到相似圖形的概念，通過多媒體手段引入數學概念，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性，讓學生融入其中，真正參與到數學課堂中，創新數學教學新手段，助力初中數學課堂開發創新。

三、結合生活實際，創新數學教學形式

理論來源于生活，又高于生活。數學作為一門應用學科，教學過程當中，應該深刻體會其應用性，深入挖掘初中數學課堂的應用性和生活性，結合互聯網剖析生活實際，聯系社會生活實踐，加強生活實際案例分析，通過生活社會實踐，學習數學知識，將樂趣和知識的統一，將理論聯系實際，提高數學教學效果，提高數學教學質量，把握數學教學機遇，創新數學教學形式，促進素質教育的發展。

例如：在學習《生活中的立體圖形》中，生活在三維世界之中的我們，生活當中存在著許許多多的立體圖形，在生活中也蘊藏著許多的數學知識和數學原理，我們不缺少發現美的眼睛，也不缺少發掘知識的眼睛，教師應該積極引導學生觀察生活中的實際立體圖形，按照柱形，錐形，球形將立體圖形進行區別劃分，根據學生所舉的生活實例，學習立體圖形的概念，運用互聯網，融入生活實際，用理論聯系實踐，創新數學教學新形式。

加強數學學科綜合素養，貫徹以學生為本的素質教育是作為教師的基本職責，加強科學技術創新教學模式，擴展學生綜合試驗，促進學生全面發展制作為教師的基本功能，加強教學資源合理利用，深入挖掘資源合理配置作為教師的基本職能，加強互聯網教學手段與初中數學課堂相結合，培養學生學習數學的積極性，主動性和創造性發揮學生的主體地位，“興趣是最大的老師”，讓學生在“互聯網+”背景之下，不由自主地喜歡上數學，培養學生的數學學科綜合素養，從而提高學生的數學成績，踐行立德樹人的教育理念和教育思想，為中華民族培育英才做出貢獻。

參考文獻：

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【2】劉永強，張瑜，程艷琴，王玉華.互聯網背景下的初中數學探究式教學研究【C】《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）.《教師教學能力發展研究》總課題組，2018