漯河市四所中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)專業(yè)教師實踐能力探究

張娟娟 蔣利輝 李愛華 許偉杰 楊芬英

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教師是職業(yè)教育體系中比較核心的中堅力量，化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力對中職學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師在專業(yè)實踐經(jīng)驗、教學(xué)與工作崗位聯(lián)系方面、操作技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)實踐指導(dǎo)及企業(yè)培訓(xùn)等方面存在明顯不足，加強(qiáng)化學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，尤其是進(jìn)行企業(yè)方面的實地培訓(xùn)，是增加化學(xué)教師實踐能力的非常好的途徑，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)的人才充實到職業(yè)學(xué)校的化學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)隊伍中來也非常重要

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校? 化學(xué)教師? 實踐能力

1漯河二職專等四所中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)專業(yè)教師專業(yè)實踐能力分析

1.1漯河第二中等職業(yè)學(xué)校等四所中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)專業(yè)教師概況

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師實踐能力水平高低直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)教師的實踐能力是中等職業(yè)學(xué)校管理工作的重點之一，也是教師實現(xiàn)自身發(fā)展的必要條件。筆者調(diào)研了漯河二職專等四所職業(yè)學(xué)校的化學(xué)專業(yè)的基本情況，數(shù)據(jù)顯示，有60%的教師在入職之前沒有任何相關(guān)專業(yè)實踐工作經(jīng)驗，10%僅從事過工作一年，有2年及以上企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的占4%，而有5年工作經(jīng)驗的僅占13%，可見這幾所學(xué)校化學(xué)專業(yè)教師在入職前參與實踐工作較少，沒有足夠的專業(yè)實踐經(jīng)驗。數(shù)據(jù)顯示有95%以上的專業(yè)教師是畢業(yè)后參加招聘直接任教，絕大部分教師沒有從事社會相關(guān)工作的經(jīng)驗，專業(yè)實踐工作經(jīng)驗嚴(yán)重匾乏。這部分教師在高校接受了專業(yè)知識學(xué)習(xí)，擁有扎實的專業(yè)知識理論，由于部分學(xué)校不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，很少開設(shè)專業(yè)實踐課程，缺乏實踐技能鍛煉;大學(xué)實習(xí)期短，且實習(xí)不是由學(xué)校安排，其實習(xí)工作內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，很少有機(jī)會得到真正專業(yè)實踐技能鍛煉，實際實踐工作經(jīng)驗少。另有5%左右的教師來自企業(yè)，有一定的實踐經(jīng)驗。

1.2. 1專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，無法深度滿足實踐教學(xué)需求

中職學(xué)校根據(jù)社會市場的需要培養(yǎng)各個職業(yè)崗位人才，使得中職學(xué)校的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位，能夠與工作崗位“零距離”，因此培養(yǎng)學(xué)生熟練的專業(yè)技能是中職學(xué)校教育的核心目標(biāo)。中職學(xué)校的專業(yè)教師必須具備扎實的專業(yè)知識，但中職學(xué)校教育目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳授簡單的專業(yè)知識，是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生以工作崗位為中心的專業(yè)技能的形成，把在教育教學(xué)活動過程中習(xí)得的東西轉(zhuǎn)化為應(yīng)對真實情境中的現(xiàn)實問題的能力才是教學(xué)工作重點，因此專業(yè)教師僅僅依靠傳授學(xué)生專業(yè)理論知識是不夠的，同時還要教授相應(yīng)的專業(yè)技能，保障學(xué)生未來發(fā)展，這就需要教師有一定的實踐經(jīng)驗及高水平的實踐技能。但在這幾所學(xué)校中教師的實踐經(jīng)驗明顯不足，對教育效果有一定影響。

1. 2. 2教學(xué)與崗位工作聯(lián)系不密切，難以真正情境化教學(xué)

教師將自己掌握的專業(yè)知識和技能，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用某種教學(xué)形式、教學(xué)手段將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得正確科學(xué)的專業(yè)理論知識技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能。教師在實踐教學(xué)中扮演著重要的角色，是學(xué)生專業(yè)技能形成過程中的不可或缺的指引者。在實踐教學(xué)活動中，教師要充分考慮到企業(yè)崗位的用人技能要求標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動要貼近真實的崗位工作流程。這對專業(yè)教師提出了較高要求。教師除了具備扎實的專業(yè)知識和實踐教學(xué)經(jīng)驗外，還需具備相關(guān)崗位技能要求、了解相關(guān)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作流程。在專業(yè)知識教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)不同職業(yè)崗位工作設(shè)計教學(xué)情境、教學(xué)過程等。但專業(yè)教師缺少專業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對相關(guān)企業(yè)崗位比較陌生，不了解企業(yè)崗位技能要求和工作過程，難以真正實現(xiàn)情境化教學(xué)，達(dá)不到最佳教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，教師對企業(yè)新知識、新技術(shù)學(xué)習(xí)不深入，難以及時引入到教學(xué)中。有近一半的教師難以將企業(yè)崗位最新事物及時傳授給學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位工作時，學(xué)到的知識與崗位需要不匹配，不能很快適應(yīng)工作崗位。

1.2.3操作能力欠佳，專業(yè)技能有待強(qiáng)化

實踐操作能力是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師最基本最重要的能力，其操作水平直接影響學(xué)生專業(yè)技能的形成。化學(xué)教師操作能力不僅指對儀器設(shè)備的使用操作，還包括對儀器設(shè)備的故障能夠進(jìn)行簡單維修。目前的狀況是中等職業(yè)學(xué)校教師的實踐操作不足以支撐實踐教學(xué)的深入需要，提升操作能力是專業(yè)教師急需解決的問題。 研究發(fā)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)教師主要來自于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，未曾真正進(jìn)入工作崗位實踐過，就直接加入中職學(xué)校教育教學(xué)活動中，形成了從“學(xué)校”到“學(xué)校”的現(xiàn)象，這些年輕的專業(yè)教師幾乎沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。這部分專業(yè)教師在高校接受了專業(yè)知識學(xué)習(xí)，儲備了一定的專業(yè)知識，由于部分高校不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對專業(yè)實踐課程和技能的訓(xùn)練較少，工作后無法將專業(yè)知識運(yùn)用到實踐操作中。這部分專業(yè)教師在入職前也沒有接受專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，對相關(guān)設(shè)備儀器操作相對比較困難。但是當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，推動社會飛速發(fā)展，一些事物正迅速被取代，新生事物的誕生尤其是企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備等前沿性動態(tài)對專業(yè)教師提出了更高要求。另外這些教師在入職之后，由于教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時間都用在課堂教學(xué)和其他瑣碎事情上，很少有機(jī)會培養(yǎng)實踐操作能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)論

加強(qiáng)化學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，尤其是進(jìn)行企業(yè)方面的實地培訓(xùn)，是增加化學(xué)教師實踐能力的非常好的途徑。

引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)的人才充實到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中來。引進(jìn)企業(yè)高技能工作者擔(dān)任專業(yè)教師，他們具有大量的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，掌握行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新知識，具有嫻熟的實踐操作能力，在短時期內(nèi)，其專業(yè)實踐操作能力完全可以滿足實踐教學(xué)需要。

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