淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

石清芳

【摘要】針對小學階段的學生開展數(shù)學能力培育的時候，一定要以數(shù)學興趣的培養(yǎng)作為根本前提。這一階段不僅是學生數(shù)學基礎夯實的關鍵時期，更是學生終身數(shù)學學習的發(fā)展與開端，因此數(shù)學教師必須以小學生的意愿和興趣作為主要出發(fā)點，展開一系列的教學活動。游戲?qū)τ谛W階段的學生來講具備非常強的吸引力，因為通過數(shù)學游戲能夠弱化數(shù)學理論知識的難度，又能夠?qū)⑿W生充分吸引與課堂學習活動當中。因此數(shù)學教師要善于利用數(shù)學游戲，才能促進小學生數(shù)學學習興趣與能力的培養(yǎng)。接下來本文將立足于小學數(shù)學教學的現(xiàn)實活動分析，如何促進數(shù)學游戲的有效利用，提高小學生的數(shù)學學習能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學習能力;數(shù)學游戲

要想用好數(shù)學游戲，首先教師需要根據(jù)教材特點來進行合理的游戲設計，使數(shù)學游戲活動具備知識融合的特征，這樣才能夠促進小學生基礎能力的夯實。另一方面還要注重數(shù)學游戲趣味性的提高，以小學生的思維和視角來進行游戲環(huán)節(jié)的設計才更有利于學生獨立學習能力的養(yǎng)成。以下本文將立足于這一核心思想，首先分析小學數(shù)學教學活動中存在的現(xiàn)實問題，然后探究如何促進游戲化教學形式在小學數(shù)學當中的合理應用。

一、小學數(shù)學教學活動中的主要問題分析

首先，從小學階段數(shù)學教學的主要特點來看，這一時期教師所進行的數(shù)學知識教學相對簡單，但是也必須確保學生掌握這些簡單的基礎知識，才能使學生在數(shù)學學習活動當中走得更遠，會更好的培育小學生的數(shù)學學科基礎能力。很多教師都會非常注重進行專業(yè)概念和定義的輸出，這是到小學階段的數(shù)學學習基本上建立于概念和定義的學習基礎之上，所以對于大部分小學生來講是枯燥乏味的。其次，從數(shù)學教師的主要教學思想來看，受我國傳統(tǒng)教學思維模式的影響，很多數(shù)學教師開展具體教學活動的時候都習慣于采用高壓約束的方法引導學生進行知識學習。這種教學方法對于小學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)來講是有百利而無一害的，不僅使小學生在數(shù)學學習活動當中備受約束，也很有可能因為教師的過度嚴肅而影響和諧融洽師生關系的構(gòu)建。在小學生的具體學習活動當中不難發(fā)現(xiàn)很多學生雖然有數(shù)學學習問題，但由于對教師的畏懼往往選擇隱瞞數(shù)學問題，最終導致學生數(shù)學基礎能力薄弱，直接制約學生未來的數(shù)學能力培養(yǎng)與發(fā)展。由此可見，要想促進小學階段數(shù)學教育工作的全面落實，必須要考慮以更加生動有趣的形式來拉近師生關系，改變小學生數(shù)學學習的現(xiàn)實情況。【1】

二、游戲化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

1.尊重小學生的興趣愛好來進行游戲設計

一些教師進行游戲設計的時候會以個人觀點作為重要出發(fā)點，但事實上這樣的方法并不能完全迎合小學生的學習興趣，真正確保每一個小學生都積極參與數(shù)學游戲。因此，在進行數(shù)學游戲設計的時候，要以學生的視角作為主要參考，避免個人思維的獨斷。例如，教師要想促進小學生計算能力的培養(yǎng)，從教師的角度來進行游戲設計，就會更加傾向于小學生計算方法的掌握這一方面，于是教師所設計的游戲形式就會具備很強的理論性，在小學生眼中并不具備足夠的吸引力和趣味性。而從小學生的視角當中看來，他們更希望在學習活動當中獲得相應的獎勵和數(shù)學教師的鼓勵，比如一些小學生會希望教師通過知識競賽的方法，來讓他們進行自我展示，在自我展示的過程當中為自己爭取獎勵和榮譽。在了解小學生這一主要心理情況之后，教師就可以采用計算競賽的方式來引導學生進行計算能力培育，從而促進小學生數(shù)學基礎能力的夯實。【2】

2.注重轉(zhuǎn)換游戲設計思維，增強游戲的創(chuàng)新性

同樣的游戲進行的次數(shù)多了，對于小學生的吸引力也會下降，因此教師在利用數(shù)學游戲開展教學活動的時候一定要注重進行思維轉(zhuǎn)換。例如數(shù)學教師引導小學生進行軸對稱圖形相關內(nèi)容學習的時候，一些教師會直接通過手工游戲的形式引導學生認識軸對稱圖形。相比于傳統(tǒng)的理論輸出，顯然更加有效，但是如果每個教師都采用手工游戲的方法來進行引導，就會使得這種數(shù)學游戲的吸引力進一步下降。因此，數(shù)學教師必須考慮另辟蹊徑，通過更加具備創(chuàng)新性的方法來進行軸對稱圖形相關知識概念的輸出。比如教師可以通過多媒體教學工具進行軸對稱圖形的動畫制作，學生可以通過對多媒體教學工具的操控實現(xiàn)不同圖形的對折觀察不同圖形連對稱軸折疊左右兩邊是否完全重合。以這樣的方式使數(shù)學游戲具備更強的科技感，又能夠增強數(shù)學游戲的創(chuàng)新性，更加有利于提高小學生的學習興趣與學習質(zhì)量。【3】

結(jié)語：

總而言之，針對現(xiàn)當代小學生開展數(shù)學教學活動時，必須要以小學生的學科興趣培養(yǎng)作為根本立足點，更多地通過學生視角來思考豐富有趣的游戲形式，致力于小學生數(shù)學學習興趣的全面養(yǎng)成。在此過程當中還要注重創(chuàng)新游戲表現(xiàn)方法，保證小學生在數(shù)學游戲當中的新鮮感。

參考文獻：

[1] 王曉艷.論小學數(shù)學生活化教學的途徑及策略[J].數(shù)碼設計（上），2019（05）：122-123.

[2] 林秀媚.淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（07）：65-66.

[3] 姚艷莉.新課改背景下小學數(shù)學生活化教學的誤區(qū)及改進的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.