構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，展現(xiàn)語(yǔ)文獨(dú)特魅力

李佳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科和今后長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)，做好小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)、使學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文至關(guān)重要。針對(duì)這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)新課堂教學(xué)理念、構(gòu)建課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、融入生活實(shí)例教學(xué)四個(gè)維度，系統(tǒng)地分析了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的基本方法和有效策略。

【關(guān)鍵詞】建設(shè);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;有效策略。

現(xiàn)如今，仍有教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂上一味地使用灌輸式教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使整個(gè)語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期處于無(wú)效、低效甚至負(fù)效的狀態(tài)，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，在新課程改革和標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，積極探索各種科學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略，使語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)得以順利實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力與價(jià)值。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，促進(jìn)師生情感交流

觀念是行為和活動(dòng)的先導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)觀念的變革，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。目前，小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急，是徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，不再局限于“師道尊嚴(yán)”，而是嘗試以真摯、親切的話語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行情感、心理上的交流，建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸、消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。

例如，在《觀潮》這一課教學(xué)中，筆者會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，積極營(yíng)造和諧課堂氛圍。例如，筆者會(huì)在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性和需要。如，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)錢塘江呢？有沒(méi)有觀潮的經(jīng)歷？”通過(guò)對(duì)話，筆者可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)》觀潮當(dāng)這節(jié)課的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生感受筆者對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

二、構(gòu)建課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

提問(wèn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要手段，它能幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變單向傳遞的教學(xué)傾向和灌輸式的教學(xué)模式，關(guān)注并提高課堂提問(wèn)的重視程度，嘗試根據(jù)教材教材中的“重難點(diǎn)”的內(nèi)容和學(xué)生的興趣需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的巧妙設(shè)置、適時(shí)提出，直接去激發(fā)學(xué)生求知欲望，激活學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講授《爬山虎的腳》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生通讀課文，了解課文的主要結(jié)構(gòu)、大致內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物。閱讀結(jié)束之后，筆者會(huì)讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解，講一講爬山虎有什么特點(diǎn)。在此之后，筆者會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題“爬山虎的腳是什么樣的？形狀是怎樣的？顏色是什么樣的？爬山虎是不是只往上爬？”問(wèn)題提出后，學(xué)生們會(huì)帶著疑問(wèn)，再次展開(kāi)對(duì)課文的閱讀，去文中尋找答案，從而實(shí)現(xiàn)深層次的閱讀，更好地理解課文主旨大意。

三、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)方式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是高效課堂建設(shè)的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)應(yīng)由單一教學(xué)向合作教學(xué)轉(zhuǎn)變。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的分組，小組人數(shù)保持在4-6人，明確成員的職責(zé)分工;其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生以小組為單位，共同探討、交流、互動(dòng)，分享觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從團(tuán)隊(duì)合作中深入理解知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。例如，在教授“為中華之崛起而讀書(shū)”這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者決定開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。上課后，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成10組，每組5人，然后再根據(jù)課文內(nèi)容安排探究任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生們展開(kāi)互動(dòng)和討論，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，從中深入理解課文的內(nèi)容。

四、融入生活實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)習(xí)理解能力

生活既是語(yǔ)文知識(shí)的源泉，又是語(yǔ)文知識(shí)生產(chǎn)的歸宿，現(xiàn)實(shí)生活中有大量的語(yǔ)言實(shí)例，這些例證可以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都需要改變局限的教學(xué)觀念，拓展和延伸教學(xué)思路，使語(yǔ)文教學(xué)從最初的課堂延伸到生活、社會(huì)等更廣闊的領(lǐng)域，善于挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的資源，巧妙地融入語(yǔ)文課堂，還原和創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，促使學(xué)生從生活的角度，去理解語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。例如，在教授《四季之美》這一課時(shí)，筆者首先會(huì)讓學(xué)生去回憶自己所經(jīng)歷的春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，分析季節(jié)的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣。這時(shí)，筆者會(huì)再讓學(xué)生打開(kāi)課本，感受作者筆下的四季之美。

總之，建構(gòu)高效課堂是科學(xué)、也是藝術(shù)，是廣大教師不懈探索的價(jià)值追求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的重要性，把握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)、素質(zhì)教育的基本要求，從而實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用，以此來(lái)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面地革新、升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，從而展現(xiàn)出語(yǔ)文獨(dú)特的魅力、價(jià)值。

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