充分發揮物理學史在高中物理教學中的教育功能

陳文強

【摘要】當前，在高中物理教學中，如何發揮物理學史的教育功能，成為相關教育者需要重點思考的問題。本文就物理學史在高中物理教學中的教育功能，以及在教學中如何合理應用物理學史，進行了探究。

【關鍵詞】物理學史;物理教學;教育功能

在高中物理教學的過程中，物理學史所具有的教育功能也在隨著時代的發展而產生變化。而高中物理教學會更加注重學生的創新思維，也會著重培養學生的解決問題的能力。而這也就要求教師在物理教學過程中不僅僅要講解理論知識，還要將物理學史所具有的教育功能得以進一步發揮。但是很多教師卻忽視了這一點。

一、高中物理課堂教學的現狀

在傳統教學中，教師會更加重視物理的理論知識，在對其進行講解之后，會讓學生進行相應的習題練習，這種教學方法盡管可以讓學生在最短的時間內理解這些物理知識，但是通過大量的習題練習以及理論學習，學生對知識的由來以及更深一層的物理意義也并不了解，其原因是教師忽視了物理學史的作用。對于學生而言，學習物理學史可以減輕純物理理論學習的壓力，還可以學習到很多關于物理發展的知識，在現階段的物理課中，其原本的物理理論知識本就是枯燥的，也不容易理解，但是因為物理學史的出現，就會增加物理的趣味性。因此，教師要正確的認識到物理學史所具有的重要作用，將物理學史與物理教學內容緊密的結合在一起，將物理學史的教學價值得以充分的發揮出來。

二、物理學史在高中物理教學中的教育功能

1.科學發展過程激勵學生探索物理知識，培養科學思想方法

物理學是一門非常重要的自然科學，它不僅僅對自然世界中所存在的客觀規律予以揭示，還因為在不斷的發展之中，為了進一步的探索，許許多多科學家為其付出了大量的時間和精力，甚至還為此付出了自己的生命，才探索出一整套獨特的思考方法體系，以及探究論證方法。在物理教學中引入物理學史，學生在學習物理時，就可以將理論與其背景緊密的結合在一起，將較為抽象的物理知識以時間為軸，進而加深學習印記，同時也能進一步深化對物理知識的理解。通過對物理學史的進一步學習，學生可以培養自己的物理思維，同時也會對思考方式、探究思路產生積極的影響。物理學史中包含許多偉大的物理學家的事跡，物理學家們身上的精神和對待科學嚴謹認真的態度是純理論教學中學習不到的，這也是物理學史育人價值的重要體現。

2.激發生學習興趣，調動學習積極性

學習物理需要學生主動進行思考，同時學習的積極性也是非常重要的。但是在傳統教學過程中，教師會更加關注學生掌握理論知識的情況，教師的教學內容主要是依據考試內容而進行的，就是為了考取更高的分數，這也就忽略了學生的物理思想，其教學方式也沒有根據學生的實際情況而進行，這樣就會導致學生的學習興趣得以下降。而物理學史并不僅僅只包含歷史，它還蘊含著物理學家的智慧，而這些內容會讓枯燥的物理課更加的生動有趣，學生在學習物理時可以在這些故事中減輕學習的壓力以及緊張，進而發現學習物理的興趣，慢慢的找到正確的學習方法，將學習物理的心態得以擺正，同時也會對物理產生深刻的理解。

3.物理學史可以幫助學生建立物理知識體系，以及正確的價值觀

在高中物理的教學過程中，教師不可以過分強調對各種物理公式的記憶、理解以及應用，要重視物理知識體系之間所存在的聯系。但是在傳統教學中，想做到這一點是很困難的。教師僅僅只能通過一些相關綜合性的題目教會學生通過不同的知識解決同一問題，但是學生并不了解其中的知識體系。而將在物理教學中引入物理學史之后，教師就會很容易的將各個領域的物理知識聯系在一起，例如將力學與電學聯系在一起進行綜合運用，而學生在進行學習時也會建立正確的價值觀，會更加注重物理學習的整體性，同時也會產生進一步探索的思想。

三、如何應用物理學史是進行物理教學

1.通過物理小故事引入新知識講解

在講解物理理論的過程中，可以將物理學史貫穿其中，這樣學生的視野也會得以開拓，同時學生還可以對其發現背景有了一定的了解。例如，在講解《萬有引力定律》這一課之前，教師可以將“牛頓與蘋果”的故事講給學生聽：上大學的牛頓就非常喜歡思考問題，有一段時間牛頓一直在思考月球圍著地球轉動的原因，在思考的過程中被樹上的蘋果砸到了頭，但是卻意外的將視線放在了蘋果下落的力量上面，然后思考是否有一種力量可以讓月球得以轉動，而這就是發現萬有引力定律的背景。通過這個故事，可以讓學生進一步思考，進而其聽課效率就會得以進一步提高。

2.名人軼事活躍課堂氣氛

在進行課堂教學的過程中，活躍的課堂氣氛可以使得學生的聽課效率得以進一步提高，不經意的幾個故事也可以使得學生的思維得到一定的休息，科學家的小故事也會使得物理課更加的生動有趣。例如在物理課中講一講關于愛因斯坦的故事：愛因斯坦在進行科學研究的時候為了防止其他人打擾他的思考，其研究院也會在一定程度上對他進行保護。某天，有人給研究院的院長打電話，詢問愛因斯坦住在哪里，但是院長并沒有告訴他。但其實打電話的人正是愛因斯坦本人，他因為專心思考，而不記得自己住在哪里。通過這個故事可以得到讓學生了解愛因斯坦身上優良的學習品質，使學生有所感悟。

3.理論講解搭配發現過程深化理解

有些時候，在不經意間就會發現某些物理原理，在對這些原理進行講解的過程中，可以將其相應的故事講給學生聽，學生不僅僅可以在故事中學習到相應的知識，同時也會對知識的理解得到進一步的深化。例如在學習《萬有引力定律》這節課中，可以將其發現背景講給學生：牛頓雖然發現了重力，但是他卻不知道月球不會掉下來的原因。某天，它看見他的侄子拿著一根皮筋，皮筋的另一端系著一個小球，皮筋一動，小球也在動，于是牛頓頓時明白地球對月亮的作用力，就像皮筋給小球的力，是使月球繞地球轉動的力。

綜上所述，物理學史在高中物理課堂中具有非常重要的教育意義，它可以調動學生學習物理的積極性，激發學習學習物理的興趣，建構完整的物理知識體系，其作用不可替代的。因此教師一定要重視發掘物理學史的教育功能，在教學過程中，盡可能合理的運用物理學史知識，培養和完善學生的核心素養，為物理教學服務。

【參考文獻】

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