利用“思維導(dǎo)圖”提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率

陸世霞

【摘要】在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)加強了對學(xué)生知識應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注度。思維導(dǎo)圖能以較為直觀的模式模擬思考的流程，能對學(xué)習(xí)中難度較高的知識進行較為清晰的梳理。高中教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用此方法，在促進知識高效傳播的同時，也能引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，增強學(xué)習(xí)效果。因此，本文對思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐運用探索，具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;教學(xué)效率;有效策略;高中化學(xué)

引言

思維導(dǎo)圖形象直觀的特點可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強知識點和知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。學(xué)生對于陌生的化學(xué)知識可以做到積極學(xué)習(xí)，主動探討，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和化學(xué)知識來進行合理地推斷和探討，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要在思維導(dǎo)圖的幫助下打破舊有思維模式的束縛，對于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念進行顛覆性的創(chuàng)新，教師在此過程中需要扮演更為重要的角色，才能提高整體的教學(xué)效率，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。但是部分教師過度的追求所謂的教學(xué)效率，對于思維導(dǎo)讀自身的探索活動卻并沒有堅持下去，僅僅采用了思維導(dǎo)圖的形式，而沒有追求思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。因此，實際的教學(xué)效率大打折扣。這更需要高中化學(xué)教師對于思維導(dǎo)圖進行更加深入地研究和探討。

一、思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生的記憶力

教學(xué)中出現(xiàn)的同類元素。教師可通過思維導(dǎo)圖進行歸類引導(dǎo)，將同類元素填入同一色塊中。通過此類方法可讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在新知識中自覺尋找快速記憶的方法。

（二）思維導(dǎo)圖能加強學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

思維導(dǎo)圖具有較為明晰的結(jié)構(gòu)，且能運用箭頭指向引導(dǎo)思維順序。通過思維導(dǎo)圖進行實驗步驟引導(dǎo)學(xué)生更加明確取用實驗中化學(xué)藥劑，并準確記憶哪些操作是必須執(zhí)行的。這種方式不但保障學(xué)生實驗過程中的準確操作，還鍛煉了學(xué)生場景模擬的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）開展師生合作和生生合作，推進思維導(dǎo)圖的共建

思維導(dǎo)圖的運用需要教師的群策群力，同時也需要得到學(xué)生的積極配合和參與，才能更好地提高思維導(dǎo)圖的運用效率以及高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。集思廣益才能讓高中生對于化學(xué)知識點的理解更加的深刻和廣泛。因此，教師在開展配合活動時，不妨鼓勵學(xué)生建立課下交流小組，讓大家互相配合，進行積極的信息共享活動，搜集與本節(jié)課有關(guān)的課外資料，從而使得信息的整合效率可以更高，并且?guī)熒g的溝通交流更加的頻繁和有效，學(xué)生和學(xué)生之間的合作和互動也會發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而對于思維導(dǎo)圖的完善工作產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生的能力可以得到最大化的培養(yǎng)。因此，相信通過師生共建思維導(dǎo)圖以及生生合作共建思維導(dǎo)圖活動會取得積極的成果。

例如，“金屬及其化合物”這一部分的知識點相對繁雜，并且理解起來難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到苦不堪言。高中生們不僅僅需要對于金屬活動性順序以及金屬的部分通性進行有針對性的講解。教師的備課活動如果不能得到學(xué)生的積極配合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會逐漸的降低。在課堂上，雙方的互動交流將會難以實現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地運用現(xiàn)有的教輔材料和教師一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對于金屬的通性例如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、金屬光澤、延展性，以生活中的一些應(yīng)用舉例為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)改變生活。同時對于金屬冶煉的熱分解法、熱還原法、電解法進行舉例強調(diào)，對于金屬活動性順序表進行相應(yīng)的探討，運用好課下時間和教師進行交流互動，為教師的教學(xué)活動提供更多的支持。在師生的共同努力下，構(gòu)建金屬及其化合物的思維導(dǎo)圖，重點圍繞著鋁及其金屬化合物，以及鐵及其化合物而展開相應(yīng)的探索活動和思維導(dǎo)圖共建活動，做到重點突出內(nèi)容安排錯落有致，才能真正地提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

（二）加強小組討論

因?qū)W生對知識了解程度不同，在實行小組討論時往往會產(chǎn)生意見分歧。教師可以讓學(xué)生們將討論的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖進行記錄，將其中所有的論點進行整合，并在討論結(jié)束后進行分析，求同存異，并有教師進行評判。舉個例子來說，關(guān)于化學(xué)方程式中的電子轉(zhuǎn)移，小組成員給出了多種答案，其中一名成員可將所有人的答案進行記錄，并把結(jié)果列出，進行答案相同的人員劃分，并有各方對自己的答案進行講解，并畫出思維導(dǎo)圖。討論結(jié)束后，再由教師公布正確答案，學(xué)生可結(jié)合答案對自己的導(dǎo)圖進行查閱和改正，從而加深學(xué)習(xí)印象。例如，教師可在課堂上提出如下問題，下列廣告用語在科學(xué)性上沒有錯誤的是：A。這款飲料中不含任何化學(xué)物質(zhì);B。這種礦泉水絕對純凈，不含任何離子;C、這種口服液含豐富的氧、氮、磷、鋅等微量元素;D。沒有水就沒有生命。學(xué)生可以以小組展開討論，并根據(jù)討論的多種結(jié)果制作思維導(dǎo)圖。針對A答案可羅列多種飲料，并將其成分表中的常見物質(zhì)進行整理繪制;針對B答案也可查詢多個品牌礦泉水的成分表進行對比，并展開討論;針對C答案可優(yōu)先查找氧、氮、磷、鋅等元素的特性，再進行判斷;針對D答案學(xué)生可根據(jù)自身了解進行討論，也可從專業(yè)書籍中獲取相關(guān)資料。討論結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生進行答案選擇，并結(jié)合制作的思維導(dǎo)圖進行論點闡述。在這個過程中，學(xué)生的思考和交流能力被充分調(diào)動，在收獲知識的同時，也實現(xiàn)了較為全面的能力鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，利用思維導(dǎo)圖來提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了很多化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。越來越多的教師開始對于思維導(dǎo)圖的具體運用方式以及運用原則進行探討，注重突出學(xué)生的核心地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對于思維導(dǎo)圖進行更多的探討。在提高課堂教學(xué)效率的同時保障學(xué)生的實際需求，進而挖掘思維導(dǎo)出的內(nèi)涵，為高中化學(xué)教學(xué)活動的順利推進注入了新的活力。相信在不久的將來，高中化學(xué)教師對于如何利用思維導(dǎo)圖來提升課堂教學(xué)效率會有更多的體會，并且提出更多有針對性的策略，從而保證高中化學(xué)教學(xué)活動的有序推進。

參考文獻

[1]章瑩.思維導(dǎo)圖在《化學(xué)1》第三章教學(xué)中的應(yīng)用[D].安慶：安慶師范大學(xué)，2019.

[2]肖守忠.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：154.

[3]俞凡.基于思維導(dǎo)圖培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)思維能力的研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2019.