利用“思維導(dǎo)圖”提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率

陸世霞

【摘要】在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注度。思維導(dǎo)圖能以較為直觀的模式模擬思考的流程，能對學(xué)習(xí)中難度較高的知識(shí)進(jìn)行較為清晰的梳理。高中教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用此方法，在促進(jìn)知識(shí)高效傳播的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，本文對思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探索，具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;教學(xué)效率;有效策略;高中化學(xué)

引言

思維導(dǎo)圖形象直觀的特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生對于陌生的化學(xué)知識(shí)可以做到積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行合理地推斷和探討，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要在思維導(dǎo)圖的幫助下打破舊有思維模式的束縛，對于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念進(jìn)行顛覆性的創(chuàng)新，教師在此過程中需要扮演更為重要的角色，才能提高整體的教學(xué)效率，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。但是部分教師過度的追求所謂的教學(xué)效率，對于思維導(dǎo)讀自身的探索活動(dòng)卻并沒有堅(jiān)持下去，僅僅采用了思維導(dǎo)圖的形式，而沒有追求思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。因此，實(shí)際的教學(xué)效率大打折扣。這更需要高中化學(xué)教師對于思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加深入地研究和探討。

一、思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生的記憶力

教學(xué)中出現(xiàn)的同類元素。教師可通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸類引導(dǎo)，將同類元素填入同一色塊中。通過此類方法可讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在新知識(shí)中自覺尋找快速記憶的方法。

（二）思維導(dǎo)圖能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

思維導(dǎo)圖具有較為明晰的結(jié)構(gòu)，且能運(yùn)用箭頭指向引導(dǎo)思維順序。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟引導(dǎo)學(xué)生更加明確取用實(shí)驗(yàn)中化學(xué)藥劑，并準(zhǔn)確記憶哪些操作是必須執(zhí)行的。這種方式不但保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的準(zhǔn)確操作，還鍛煉了學(xué)生場景模擬的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）開展師生合作和生生合作，推進(jìn)思維導(dǎo)圖的共建

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用需要教師的群策群力，同時(shí)也需要得到學(xué)生的積極配合和參與，才能更好地提高思維導(dǎo)圖的運(yùn)用效率以及高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。集思廣益才能讓高中生對于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解更加的深刻和廣泛。因此，教師在開展配合活動(dòng)時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生建立課下交流小組，讓大家互相配合，進(jìn)行積極的信息共享活動(dòng)，搜集與本節(jié)課有關(guān)的課外資料，從而使得信息的整合效率可以更高，并且?guī)熒g的溝通交流更加的頻繁和有效，學(xué)生和學(xué)生之間的合作和互動(dòng)也會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而對于思維導(dǎo)圖的完善工作產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生的能力可以得到最大化的培養(yǎng)。因此，相信通過師生共建思維導(dǎo)圖以及生生合作共建思維導(dǎo)圖活動(dòng)會(huì)取得積極的成果。

例如，“金屬及其化合物”這一部分的知識(shí)點(diǎn)相對繁雜，并且理解起來難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到苦不堪言。高中生們不僅僅需要對于金屬活動(dòng)性順序以及金屬的部分通性進(jìn)行有針對性的講解。教師的備課活動(dòng)如果不能得到學(xué)生的積極配合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)逐漸的降低。在課堂上，雙方的互動(dòng)交流將會(huì)難以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用現(xiàn)有的教輔材料和教師一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對于金屬的通性例如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、金屬光澤、延展性，以生活中的一些應(yīng)用舉例為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)改變生活。同時(shí)對于金屬冶煉的熱分解法、熱還原法、電解法進(jìn)行舉例強(qiáng)調(diào)，對于金屬活動(dòng)性順序表進(jìn)行相應(yīng)的探討，運(yùn)用好課下時(shí)間和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供更多的支持。在師生的共同努力下，構(gòu)建金屬及其化合物的思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)圍繞著鋁及其金屬化合物，以及鐵及其化合物而展開相應(yīng)的探索活動(dòng)和思維導(dǎo)圖共建活動(dòng)，做到重點(diǎn)突出內(nèi)容安排錯(cuò)落有致，才能真正地提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

（二）加強(qiáng)小組討論

因?qū)W生對知識(shí)了解程度不同，在實(shí)行小組討論時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生意見分歧。教師可以讓學(xué)生們將討論的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄，將其中所有的論點(diǎn)進(jìn)行整合，并在討論結(jié)束后進(jìn)行分析，求同存異，并有教師進(jìn)行評判。舉個(gè)例子來說，關(guān)于化學(xué)方程式中的電子轉(zhuǎn)移，小組成員給出了多種答案，其中一名成員可將所有人的答案進(jìn)行記錄，并把結(jié)果列出，進(jìn)行答案相同的人員劃分，并有各方對自己的答案進(jìn)行講解，并畫出思維導(dǎo)圖。討論結(jié)束后，再由教師公布正確答案，學(xué)生可結(jié)合答案對自己的導(dǎo)圖進(jìn)行查閱和改正，從而加深學(xué)習(xí)印象。例如，教師可在課堂上提出如下問題，下列廣告用語在科學(xué)性上沒有錯(cuò)誤的是：A。這款飲料中不含任何化學(xué)物質(zhì);B。這種礦泉水絕對純凈，不含任何離子;C、這種口服液含豐富的氧、氮、磷、鋅等微量元素;D。沒有水就沒有生命。學(xué)生可以以小組展開討論，并根據(jù)討論的多種結(jié)果制作思維導(dǎo)圖。針對A答案可羅列多種飲料，并將其成分表中的常見物質(zhì)進(jìn)行整理繪制;針對B答案也可查詢多個(gè)品牌礦泉水的成分表進(jìn)行對比，并展開討論;針對C答案可優(yōu)先查找氧、氮、磷、鋅等元素的特性，再進(jìn)行判斷;針對D答案學(xué)生可根據(jù)自身了解進(jìn)行討論，也可從專業(yè)書籍中獲取相關(guān)資料。討論結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行答案選擇，并結(jié)合制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行論點(diǎn)闡述。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考和交流能力被充分調(diào)動(dòng)，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了較為全面的能力鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，利用思維導(dǎo)圖來提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了很多化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。越來越多的教師開始對于思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用方式以及運(yùn)用原則進(jìn)行探討，注重突出學(xué)生的核心地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對于思維導(dǎo)圖進(jìn)行更多的探討。在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)保障學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而挖掘思維導(dǎo)出的內(nèi)涵，為高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)注入了新的活力。相信在不久的將來，高中化學(xué)教師對于如何利用思維導(dǎo)圖來提升課堂教學(xué)效率會(huì)有更多的體會(huì)，并且提出更多有針對性的策略，從而保證高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)。

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