情景教學在初中數學課堂教學中的有效應用

朱志偉

【摘要】在課程改革背景下，初中數學受到更加廣泛的關注。其理論知識具有抽象、枯燥、復雜、邏輯性極強等特點，不易理解。因此，教師在教學開展過程中，可將教材上的知識、內容與情景教學相結合，借此降低初中生的理解難度，使其能對學習數學抱有濃厚興趣，從根本上提高初中生學習質量、綜合能力及課堂教學效率。本文針對情景教學在初中數學課堂中的有效應用提出幾點策略，以供參考。

【關鍵詞】情景教學;初中數學;課堂應用

前言：

情景教學種類繁多且豐富有趣，可以融合不同元素，讓學習更富有趣味性。若應用于初中數學課堂教學過程中，能將過于抽象的理論知識轉化成更易理解的形式，從根本上降低初中生的學習難度。同時還能將其學習興趣充分，推動初中生自主積極融入課堂，透徹理解與牢固掌握相關知識，從而提高初中生課堂學習質量及數學綜合能力，促使其得以全面發展，確保初中數學教學有效性更高。

一、創設體驗情景，激活學生思維

在初中階段，數學知識往往過于抽象且復雜難懂，完全理解還有一些難度，這對于思維能力薄弱的初中生而言，學習起來較為吃力。致使他們在課堂上未能集中注意力，反而會產生抵觸情緒，長此則在學習上難以有突破。故而，教師可應用情景教學法開展課程，根據教材上的內容，借助多媒體技術創設體驗情景。將一些復雜的圖形知識轉化成立體形式，一方面能將初中生學習興趣充分激發，使其能快速積極的融入課堂，另一方面能激活初中生的思維，將知識理解透徹并牢固掌握。

例如，在講解《豐富的圖形世界》一章節時，由于本課的內容是立體圖形，僅依靠教師講解，對于理解能力薄弱的初中生來說，未必能真正理解。因此，教師可以利用多媒體技術創設體驗情景，將圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱體等立體圖形呈現出來。也可以利用多媒體展示一些生活中常見的立體圖形，讓初中生能夠有更多了解，或者將立體圖形用多媒體展開，讓初中生展開后的圖形有正確認知。如此創設體驗情景，能將初中生學習興趣充分激發，使其積極主動融入到課堂中，進行高效學習。同時能激活他們的思維，更好的理解與掌握數學知識，從而提高綜合能力與學習質量，突顯優質的課堂教學效果。

二、創設生活情景，調動參與熱情

生活是一切知識的來源，對于數學學科來說也不例外，在實際生活中隨處都能接觸到與數學方面的知識，由此可見兩者之間聯系密切，教師應有正確認知。同時在初中階段，為了避免學生用過于單一的形式學習，教師可對現有授課模式進行調整與優化，在開展數學教學過程中，根據教材上的內容與重難點知識創設生活化情景。既能讓初中生倍感親切，降低理解難度，還能讓初中生站在生活角度出發，去積極思考與探究，可將數學知識完全掌握。同時還能大幅度提高初中生的綜合能力，從而在學習上有所突破，得以實現全面發展，確保初中數學學科能收獲顯著教學效果。

例如，在講解《生活中的軸對稱》一章節時，教師可以在教學開展過程中，根據本課內容與知識創設生活情景。先為初中生展示一些生活中軸對稱現象的圖片，使其能夠對軸對稱的判定與概念有所了解。再讓初中生仔細聯想生活中還有哪些軸對稱現象或事物，鼓勵他們踴躍發言，分享給所有學生，并說明是如何進行判定的。如此創設生活情景能讓初中生更感親切，從而站在生活的角度去思考，尋找軸對稱。而教師可在初中生發言后，針對其中錯誤之處進行詳細講解，這樣就能讓他們對本課知識理解的更透徹，并且加強記憶，從根本上提高初中生各項能力，保障課堂學習質量，得以實現教師高效教學。

三、創設實踐情景，強化運用能力

在初中數學學科，學生不僅要將知識掌握扎實，還應做到靈活運用，這也是教師教學效率的體現。但初中生在學習后，知識通常運用的機會較少，致使他們的記憶不夠深刻，學習質量自然差強人意。對此，教師可在授課過程中應用情景教學法，可從教材實際內容與知識出發，創設實踐情景。一方面能調動初中生參與課堂活動與學習的積極性，推動其快速融入其中，另一方面能讓初中生在實踐情景中將數學知識理解透徹并扎實掌握，從而強化運用能力。唯有如此，初中生才能將所學數學知識靈活運用在實踐中，解決各種問題，促使初中生各項能力有所提高，讓情景教學法得以充分發揮其作用，實現初中數學高效課堂的構建。

例如，在講解《數據的收集與整理》一章節后，教師就應讓初中生在完全掌握知識后，將其運用到實踐中。可根據初中生所學知識創設實踐情景，布置一定任務，讓初中生積極思考。比如：給出幾組數據，讓初中生自由選擇，制作多種類型的統計圖，如條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖等，制作過程中可進行交流探討，分享各自見解。如此創設實踐情景，能讓初中生情緒高漲，并自主積極融入到課堂中，在不斷分析、思考、探究、交流中鞏固所學知識，同時能做到靈活運用于解決問題。從而大幅度提高初中生各項能力，讓課堂教學更具有效性。

總結：

良好的情景能讓學生發散思維，進行高效學習。故而，在初中數學學科教學過程中，教師應以教材上的內容與知識作為依據，融合多種元素創設豐富的情景。如體驗情景、生活情景、實踐情景等，都能將初中生學習興趣激發，促進其快速主動的融入課堂，實現自主學習及思考，從而將知識理解透徹并掌握牢固。確保初中生學習質量與數學綜合能力得以全面提升，突顯優質的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李成興.情景創設在初中數學教學中的應用[J].讀寫算，2021（11）：104-105.

[2]胡國梁.關于初中數學情景教學存在的問題和對策[J].天津教育，2021（16）：160-161.