淺析任務型教學與小學語文課堂的有效結合

陳明霞

【摘要】在我國素質教育改革不斷推進的大環境下，各個學科的傳統教學模式都在面臨著挑戰甚至是淘汰。對于小學語文課堂的教學模式的改革也是勢在必行。教師應該積極得做出調整，緊跟上時代對人才培養的方針變化，勇于創新，把新的教學模式引進課堂。課堂教育應該重方法、重實際、重素質教育、重師生角色互換。教師應該打破固有的教學思維和習慣，立足現在教學方法改革的背景，在小學語文教育課堂積極的引進任務型教學理念和模式。

【關鍵詞】小學語文;任務型教學;集中有效精力;快速進入狀態;培養優秀習慣

任務型教學提出的背景，是針對學生在傳統課堂上過于被動的學習狀態、學習動力不足、為家長教師學習的錯誤心理、聽課效率低下等多個方面的不良學習狀態提出的教學理念。任務型教學旨在通過布置教學任務，主動調動學生的課堂參與程度，激發學生學習的熱情，提高課堂的效率。本文就任務型教學與小學語文課堂的有效結合作以下三點論述：首先，任務型教學有助于讓學生在課堂上集中學習的有效精力;其次，教師通過布置任務讓學生快速的進入學習狀態;最后，學生在參與任務完成時，有助于培養其優秀的學習習慣。

一、集中學生的有效精力

小學生精力旺盛、好奇心重，對一些新鮮的事物都感興趣。所以教師在講課過程中注意引導把控學生的注意力。并且完整的一堂課下來學生的思維也會疲乏。教師在安排教學計劃時，應該通過任務教學的合理搭配，把學生的有效精力多集中在課本重點內容之上。避免學生出現前半段課程認真，后半段開小差的現象。任務的內容需要與課本的重點內容相結合，且任務需要根據大部分學生的實際水平制定，同時兼顧特優生和后進生的特殊性。任務布置要有一定的趣味性，符合小學生思維活躍、活潑好動的性格特征。任務的完成氛圍應該寬松愉悅，提高學生的參與積極性。

例如，在二年級下冊第三課《開滿鮮花的小路》的學習中，教師可以分為課本的朗讀任務、生字詞的朗讀任務、針對中心思想的討論任務這三個模塊。針對課堂任務的順序安排上面，這三種任務應該穿插進行，避免學生覺得活動形式單一而喪失興趣。參與任務學生人員分配時應該照顧到全體學生。教師可以考慮學生的語文水平的層級和學生的優勢與薄弱項，進行科學合理的任務安排。字詞偏弱的學生要安排到生字詞的朗讀任務上，同時教師可以給予提醒和幫助，保證任務的順利開展。教師可以一段一段講解，這樣可以有效的吸引學生的精力。保證在每個段落學生都有較高的參與度。

二、快速進入狀態

小學課程的安排一般都是數學同時兩節課、語文同時兩節課這種形式。學生從一個科目的學習狀態進入下個科目時，難免會出現進入不了學習狀態的現象。或者學生經過周六日假期之后，學習思維容易散漫，注意力不集中，那么教師可以結合任務型教學引導學生快速進入學習狀態。學生只有快速進入學習狀態才能保證聽課的效率，保證教學的進度，與教師進行良好的互動關系，營造良好的課堂學習氛圍。教師在任務安排時要注意變換任務的形式，多樣化的任務形式可以激發學生的參與熱情。

例如，在一年級下冊第五課《動物兒歌》的教學課堂上，教師可以讓學生唱有關動物的兒歌，活躍課堂氛圍，激發學生的學習欲望。教師還可以布置“我看到的小動物”為主題的課堂討論活動，首先教師學生寫作身邊動物的特征，然后在課堂上進行討論。這種常見的身邊事物的課堂討論學生完成起來難度不大，所以能增加學生參與的信心，同時能很好的將同學帶入本課文的學習中。集中學生分散和懶散的注意力，引發學生對學習《動物二歌》這一課程的興趣，快速調整狀態，進入積極地學習之中。

三、培養優秀的學習習慣

任務教學的模式充分發揮了學生的主觀能動性，有利于培養學生自主學習、自主探索的學習習慣。良好的學習習慣的養成對小學生今后的學習有著良好的促進作用。教師在布置任務時要注意培養學生的良好的學習習慣，端正學習態度，全面提升小學生的學習素養。任務教學分為課前任務的布置，課上內容和課下內容的布置。教師應該給學生預留充足的完成任務的時間，并且時刻監督學生完成任務的進程和效果。

例如，在二年級上冊第十六課《朱德的扁擔》的學習中，在課程開始前，教師應該為學生布置關于這一課程的預習任務，比如針對本科文涉及到的新字詞的預習，或者布置讓學生搜集有關朱德的生平和事跡的預習任務。這一任務的布置和完成有助于學生養成良好的課前預習和自主學習的習慣。另外教師在課堂之上也要布置相關任務，提高學生的學習英語，培養學生認真聽講、積極學習的良好學習態度。在課下的任務布置中，教師要針對本文的重點知識布置復習任務，引導學生及時重溫課本，加深對課本的理解和記憶。引導學生在學完新的知識的時候，要及時進行復習的良好習慣。這些好習慣的養成可以幫助學生提高語文成績。

總之，在任務型教學過程中，教師應該積極地扮演好指引者和策劃者的角色，在課堂上充分調動學生的主觀能動性。教師應該講課堂的主體位置調換給學生，培養學生積極主動的探求新知的好習慣。學生通過完成任務時參與、感知、體驗、合作等提高自身的綜合能力，完成教學目標，形成善于學習、樂于學習的狀態。如何將任務型教學與小學語文課堂完美的結合起來，是每一位小學語文教師應該致力探索研究的課題。

參考文獻：

[1]王琳. 任務型教學在小學語文課堂中的實際應用[J]. 小學生作文輔導， 2019， 000（006）：27-28.

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