小學數學低年級課堂教學的情境創設

龔曉英

【摘要】數學是小學課程中非常重要的一門學科，低年級的學生在學習數學時往往更容易焦慮。每位老師都需要注意如何幫助學生更好地應對數學焦慮和改善數學學習困難的問題。近年來，形勢所發展的教學方法是一種有效的教學方法，能夠引起學生的注意，提高學生對數學等困難學科的積極性。在日常的調查活動中，創造有趣的故事情節，創造輕松的對話情境和創造愉快的游戲情境可以幫助學生更好地解決數學問題，并為學生創造積極的情境。

【關鍵詞】數學教學;小學;對話情況

小學生正處于學習的黃金階段。他們精力充沛、思維活躍、學習能力強，但仍不成熟，自律能力較弱。作為小學數學老師，需要集中精力，如果學生對數學感到擔心，將對學生的數學進一步學習產生負面影響。因此，作為合格的數學老師，應該幫助低年級的學生避免自大和輕率，幫助他們專注于學習數學，并使用正確的指導幫助學生的身心發展，營造輕松愉快的學習環境，該教學方法可以調動學生學習數學的積極性和主動性，為學生創建有效的數學學習教室，并為未來的高級數學學習奠定基礎。

一、發展數學情境教學法的現狀

（一）教學形式膚淺

為了改變無聊的課堂教學方法，許多數學老師會選擇引入一種情境創造的教學方法，但是在教學過程中并沒有根據學生的特點和實際的教學需求進行介紹。培訓形式是膚淺的，不能為學生帶來更好的學習效率。

（二）新的教育方法的主要方面尚不清楚

建立情境教學法是為了提供更好、更有效的教學服務，并為學生提供學習數學的良好環境。但是，大多數教師在采用這種教學方法時會忽略數學教學的基本內容，即教學重點不明確，使學生無法獲得更多的知識和技能，因此不能保證課堂教學的有效性。

（三）忽略學生思維能力的發展

學生在課堂上思考的能力發展不穩健，在有效的教學環境中可以實現學生的思考機會。在現階段，小學數學老師在創造數學教學情境時忽略了學生思維能力的發展，只專注于教學知識和在課堂學習中吸引學生的注意力，無法發展學生的思維能力，這不利于學生進一步的數學學習。

二、以生活為導向的情況來創建一個模型，以提高教學質量

在小學低年級教授數學的概念非常重要，并且可以直接影響學生的未來學習和長期發展。為了更好地提高小學低年級的數學教學質量，基于生活的教學原則為學生開發了更有效的教學過程，從而鼓勵學生有效地掌握基本的數學概念。

例如，在教授“有趣的圖形”時，老師向學生展示了生活中的正方形和長方形的盒子、三角形的尺子、圓形的瓶蓋等。并指導學生使用這些對象在紙上繪制適當的圖形。學生已經在日常生活中熟悉了這些物體，然后，老師可以鼓勵學生觀察所畫圖形的特征，并探索與這些圖形相似的其他生活對象。學生列出了諸如矩形書本、方形蛋糕盒、圓杯水和三角鑰匙鏈之類的物品。通過這樣的教學，可以有效地幫助學生理解基本的幾何形狀，并鼓勵學生掌握這些形狀的特征。

三、注意書籍與現實生活的結合

數學知識是一條根據生活現實不斷完善和推廣的知識，在學生對世界的更好理解中起著至關重要的作用。數學教學不僅需要更好地應對考試并改善學生的思想觀念，而且還要求學生充分理解數學定律，以便學生更好地利用這些定律來理解世界并指導學生的實際實踐生活。因此，在進行數學教學時，教師不僅應在教科書中強調數學的理論知識，還應將教學與現實生活相結合，使學生進一步理解學習數學的重要性，從而增強學生學習的積極性。教師應不斷滲透數學教學活動中的生活實例，提出一些與學生生活息息相關的實踐實例，進行教學，將抽象的數學概念轉化為具體的實例，并把握書本與生活現實的有機結合，從而有效地激發學生對學習和研究的興趣，使他們從生活中體會數學知識的魅力，并提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。

例如，通過學習“人民幣的理解”，教師可以根據課程表確定教學情況，并在教學中加深學生對這部分知識的理解。特別是，老師可以預先準備10元的鈔票，然后親自演示如何兌換硬幣，以便學生可以根據老師的演示更快地學習人民幣流通規則，并有效地管理少量貨幣。人民幣計算法則使學生可以通過教學加深對這部分數學的理解。

四、復習課后，利用教學情況完成知識的擴展

除了在課堂上引入情境化教學以幫助學生發展數學學習計劃外，課后復習過程中還可以使用教學情境來提高學生課外練習的質量。

例如，通過講授“找到一個多于（或少于）一個數字”部分，教師可以在課堂教學過程中呈現特定的問題情況，例如：“學校后方有一個花園，每年都可以摘很多水果。今年的蘋果收成很好。園主每天賣出35公斤蘋果，還賣出42公斤香梨。你能算出蘋果和梨那個賣出的錢多嗎？通過這樣一個有問題的情況，可以吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣，并從根本上了解低年級小學生的學習特點。完成作業后，教師仍然可以利用此功能，并繼續在課堂上向課后練習提出有問題的情況，從而發展學生的數學思維。

總之，在小學的數學教學過程中，教師應使用多種教學方法，以便學生可以通過制定有效的情景來獨立學習和探索。在此過程中，教師應摒棄傳統的教學觀念，淘汰落后的教學方法，并以學生的熱情和興趣為主要指導，提高學生的自主學習能力，讓學生有機會主動學習數學，讓學生有機會了解學習數學的重要性，感受學習數學的魅力，從而積極學習和探索，并為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2018，（16）.36-42.

[2]杜紫紅.小學數學課堂教學中情境創設思考[J].小學教學研究，2017，（9）.137-139.