初中物理情境化的教學策略

劉迪華

【摘要】在課堂教學中，情境教學有助于師生之間良好互動的開展，能夠讓學生在生動、有趣的學習環境中，體驗到豐富的物理知識，增強學生的興趣與技能，從而豐富物理學習的情感。并且，對于教師來說，在初中物理教學中運用情境教學，可以提高自己的教學能力，實現教學有效性的提升;對于學生來說，情境化的初中物理課堂更有趣，學生會自覺加入到學習中來，讓自己深入問題探究，從而提高自己的能力與價值。基于此，本文就對初中物理情境教學的開展方式進行探討。

【關鍵詞】初中物理;情境教學;教學策略

在新課程改革的逐步推進中，教學方式的多樣性以及學生興趣的培養逐漸成為更多人關注的內容與方向。情境教學是教師不斷更新教學方式的結果，情境教學的運用更加符合當前學生的學習認知，讓學生在直觀的多媒體教學中、在趣味的游戲活動中、在引導性思考的問題情境中不斷提升自己的物理能力與思維，實現學生自身能力的強化發展。但是，應試理念的影響下，很多教師依然選擇較為傳統的教學方式，“講授法”、“灌輸法”雖然可以提高學生的分值，卻不能提高學生的物理終身學習意識，學生只能為了學習而學習，缺乏對知識的主動性。而情境教學可以改變學生這樣的思維，帶動起興趣發展，提高學生綜合能力。

一、運用多媒體，創設直觀情境

新時代的科學技術在不斷發展，將信息技術與教學方式相結合，能夠產生許多的教學手段，都有助于教學效果的提升。多媒體就是其中一種，多媒體正是利用視頻、音頻、圖片等功能，讓學生在視覺、聽覺的雙重享受下，不斷產生想要深入學習的愿望，吸引學生的注意，讓學生更愿意加入到學習活動中，提升自己的能力。同時，多媒體的運用還能幫助教師完成一些難以完成、危險的實驗步驟，提高實驗的安全度。所以，教師要靈活利用多媒體，創設直觀情境，帶動學生的興趣，增強記憶效果。

例如，在學習“熱機”這部分物理知識的時候，本節課需要學生認識發動機的作用、了解汽油機的基本構造和工作原理以及汽油機四個沖程的工作狀態等物理知識。但是，由于四沖程汽油機是汽車中重要的零部件，無法拿到教室中讓學生觀看其運動和能量轉化。對此，教師可以運用多媒體教學，為學生創設直觀情境，讓學生在動畫和視頻的觀賞中，對四沖程汽油機有較為深入的理解和掌握。在物理學習中，教師先把提前搜集好和制作好的視頻與flash動畫展示給學生，讓學生觀看和欣賞。在動畫的欣賞過程中，學生能夠直觀體驗到四沖程汽油機的工作狀態以及其能量轉化的過程，對四沖程汽油機有了更加深入的掌握。通過運用多媒體，為學生創設直觀情境，能引起學生的注意，培養其興趣，能讓學生在興趣的引導下，強化對知識的記憶效果，提升記憶能力，實現有效教學的構建。

二、運用游戲設計，創設趣味情境

我們都知道，學習的過程是一件枯燥的過程，想要深入學習和問題探究，需要具備一定的學習動機，讓自己在動機的引導下，主動記憶知識和理解知識。而興趣則是最好的動機。游戲則是一種生動的體驗形式，可以給人帶來快樂的載體。對于初中階段的學生來說，他們對游戲、有趣的事物具有天生的興趣和愛好。因此，教師要充分掌握學生的這一狀態，為學生設計游戲體驗，創設趣味情境，增強學生的能力。

例如，在學習“力 彈力”這部分物理知識的時候，本節課需要學生知道什么是施力物體和受力物體等知識點，為了能夠增強學生的興趣，能讓學生自覺學習，強化對知識的記憶效果，教師可以設計游戲“四人打鴨”。開展游戲之前，教師先將游戲講解給學生，讓學生理解。如，每個人用一條腿提毽子，毽子著地需要重新提，直到提到相應數目即為獲勝。在游戲的過程中，教師可以讓其他學生觀察，“毽子向上，這說明了什么物理現象？”在游戲的體驗過程中，學生的興趣非常濃厚，再加上問題的引導，學生對知識有了更加深入的理解和掌握，有助于教學效果的提升。

三、運用問題探究，創設思考情境

問題情境是基于問題的引導下，教師為學生創設真實情境，讓學生在情境中，自由的想象與發揮，并且，在不斷產生問題、探究問題以及解決問題的過程中，提升自己的能力與思維。所以說，為學生設計問題，創設問題情境可以幫助學生提升自己的思維能力，有助于物理思維的培養。

例如，在學習“串、并聯電路中的電阻關系”這部分物理知識的時候，本節課需要學生知道串、并聯電路中電阻的關系，會用串、并聯電路中的電阻關系進行簡單計算等知識，為了讓學生對知識進行深入思考和探究，教師為學生創設問題情境。當然，在設計問題的過程中，教師可以組建學習小組，將不同學習能力的學生進行有效整合，同時，設計的問題也要符合學生的實際情況，不能因為難度過高，會降低學生的動力;難度過低，無法提高學生的能力。最后，讓學生在小組中進行分享和討論，找出正確答案。而這樣的學習方式，有助于學生綜合能力的培養，以及有效教學的構建。

總而言之，隨著社會的不斷發展以及教學方式的不斷更新，單一化的傳統教育方式已經無法滿足學生當前日益增長的認知需求，也不再適合新課程改革的各項要求，也難以保證教學效果的有效提升。所以，在這樣的學習方式下，需要教師不斷改進教學方式，結合學生的實際情況，靈活運用情境教學，為學生構建一個生動、有趣、輕松、活潑的課堂學習環境，帶動學生的興趣發展，引起學生的關注。這樣，學生才會自覺加入其中，樹立終身物理學習的意識。

參考文獻：

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