初中地理課堂應如何開展互動式教學

陸加奇

【摘要】互動式教學對于初中地理課堂來說有著非常大的幫助，學生也比較喜歡這種教學方式，因為相較于傳統課堂來說，這種教學方式有著提高的靈活性，學生在上課的過程中不會受到限制，起碼思維不會受到限制，因為想要進行互動的話，學生的大腦就必須處在一個靈活的狀態，如果連這一點都沒法做到的話，那互動式教學的開展就沒有任何的意義，因此教師在開展這種教學方式的時候，需要盡可能的避免自己對學生的互動造成影響。而想要改變這種情況，教師就必須主動的和學生一起進行互動，告訴學生這種教學方式對他們沒有任何的影響，以此來讓學生更好的進行學習。

【關鍵詞】初中地理;互動式教學;師生互動;知識點結合游戲;小組互動

互動式教學的開展人是教師，但教師只是看著學生進行互動的話，那學生也可能會出現一個放不開的情況，教師需要盡可能的避免這種情況出現，而最好的辦法就是和學生一起進行互動，或者說教師必須和學生一起進行互動，因為這種教學方式如果只是學生之間進行互動的話，久而久之學生還是會感覺到無聊的，并且教師只是開展這種教學方式，但卻不參與的話，會讓學生產生一定的畏懼感，導致學生沒辦法放開自己，因此教師可以嘗試著開展師生活動，并且嘗試著在師生互動中改善師生關系，以此來促進學生的成長。

一、教師主動與學生開展互動

開展師生互動的話，教師就必須主動的和學生進行互動，因為在學生眼中教師是一個神圣的存在，并且他們對教師有著一定的敬畏心理且在我國千百年的教育觀念中尊師重道幾個字已經刻入到學生的骨髓之中，這樣的話學生沒辦法主動的和教師做一些娛樂化的事情，那互動式教學也就沒法開展，師生互動也不可能實現，因此教師需要主動的和學生一起進行互動，這樣的話學生就會在互動中慢慢的感受到教師身上存在的美好品質，慢慢的對教師產生一個改觀，以此來接受教師改善師生關系。

例如，我在講解“自然災害”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著主動和學生進行一個互動，因為自然災害對學生來說是比較遙遠的，且左右挨雙對自然災害這個事情有著一定的了解，他們對自然災害并沒有太多的畏懼，因為他們沒有親身經歷過，因此我會模擬出一個自然災害突然發生的情況，讓學生去進行避難，且我也會在這個避難的過程中對學生進行一個正確的引導，以此來讓學生明白自然災害所帶來的危險，這樣的話學生理解知識點會更加輕松，我和學生之間的關系也會因此得到改善。

二、將知識點和游戲相結合

就會在最開始的時候嘗試著將知識點與游戲相結合，因為互動式教學的一個重點便是游戲，如果教師沒辦法找到一個有趣的游戲的話，那互動式教學的開展就會變成一個自由討論的模式，學生沒辦法在自由討論的過程中學習到知識點，因此教師需要將知識點與游戲相結合，以這樣一種方式來輔助學生理解知識點，并且學生對游戲有著天然的好奇心，學生在玩游戲的過程中也會有一種求勝欲，這種求勝欲會促使著學生認真的進行學習，但學生想要勝利就必須更好更快的去進行學習，以此來讓學生學習效率更高。

例如，我在講解“自然資源的基本特征”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著將知識點與游戲相結合，因為自然資源的基本特征對學生來說只需要掌握這些基本特征，但想要掌握各種各樣的自然資源的基本特征對學生來說并不容易，因此我會像教導學生進行垃圾分類那樣讓學生進行一個分類游戲，通過某些自然資源的基本特征來對一些自然資資源進行分類，這樣的話學生想要獲勝就必須去掌握知識點，且因為游戲的存在，學生會更加努力的去進行學習，因為他們本身有求勝欲。

三、小組在競爭中互動

就會在最開始的時候嘗試著將學生分置在小組中，并且讓學生以小組為單位在競爭中互動，因為如果只是學生之間的互動的話，學生可能會因為自己的實力比對方弱而感覺到害怕，而在小組中進行互動的話，教學生就會根據小組中成員的整體實力來和對方進行一個對比，因為人數眾多，學生沒辦法做出準確的推斷，學生只能認為自己的小組的整體實力和對方差不太多，通過這樣一種方式來讓學生在競爭的過程中只有勝負欲沒有其他的畏懼的精神，也通過這樣一種方式來讓學生互動起來，更加認真，更加活躍。

例如，我在講解“土地資源”這一課程的時候，就會在最開始的時候將學生放置在小組中，并且讓學生以小組為單位進行競爭，因為土地資源對于學生來說是熟悉又陌生的學生，只知道我們腳下的土地是珍貴的，但卻不知道它珍貴在什么地方，而我會對學生提出這樣一個問題，讓學生去努力的尋找土地，為什么是珍貴的，并且讓學生以小組為單位進行討論和競爭，第1個得到答案的學生就可以得到一個獎勵，因為這個答案是不確定的，因人而異的，因此教師或者學生只要得出一個比較正確有道理的答案，我就可以算他是正確的。這樣的話學生的思維的開拓性會得到顯著的提升，且學生在競爭的過程中也會充分體會到競爭精神的重要性，對學生的幫助是非常大的。

總而言之，在初中地理課堂上開展互動式教學是一種非常不錯的選擇，但教師想要開展這種教育方式，或者說讓這種教學方式很好的進行下去的話，就必須針對自己的情況做出一定的改變，因為教師本身對學生來說是神圣的，如果教師沒辦法主動的和學生進行互動的話，那互動式教學就沒辦法開展，且互動式教學的一大優點就沒辦法展現出來，因為這種教學方式可以通過互動來改善師生之間的關系，但教師不主動進行互動的話，那師生關系就沒辦法得到改善，這種教學方式也會失去了一大優點，對學生來說并不是一個好消息。

參考文獻：

[1]孫琳，陳成忠.“互聯網+微課”在初中地理教學中的應用——以“小熊學地理”系列微課為例[J].教育觀察（下半月），2016，5（02）

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