學前教育課程游戲化教學改革與思考探究

馬彩紅

【摘要】學前教育的基本宗旨在于引導幼兒自主獲取知識，運用趣味性的游戲方式讓幼兒感受歡快的教學氣氛，獲得全新的游戲與學習體驗。在此基礎上，學校對于學前教育環(huán)節(jié)必須充分認識到游戲化學前課程轉型的重要促進效果，結合幼兒的認知思維特性以及心理傾向來推行課程游戲化的學前教育模式。

【關鍵詞】學前教育;課程游戲化;教學改革

課程游戲化已經(jīng)成為一個重要的課題，在實際實施過程中也取得了很大的成果，但其實還存在著很多方面的不足，教學過程中容易過度游戲化，這些不足使得在教學實踐過程中遇到很多阻礙，應對教學過程中細小的方面進行糾正，才能使學前教育游戲化平穩(wěn)地進行。該文講述的就是對此種情況的反思，以及在面對這種情況時教師的應對方法。

一、課程游戲化在學前教育中的應用意義

在學前教育中，課程游戲化的應用意義主要為：首先，課程游戲化可以讓學前教育與幼兒身心特點相符，可以讓幼兒形象思維得到充分發(fā)揮，進而提升幼兒學習興趣;其次，課程游戲化可以讓幼兒的實際學習效果以及學習活動參與度得以增強，在教師引導、啟發(fā)下，幼兒可以在游戲活動中獲得新經(jīng)驗，進而讓教學目標得以實現(xiàn);最后，在學前教育中，課程游戲化對于學前教育品牌化、特色化發(fā)展具有重要意義，可以讓幼兒園辦學影響力得以增強，打造幼兒園特色學前教學品牌文化。

二、現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學的現(xiàn)狀

（一）未領悟“寓教于樂”的初衷

近幾年來，游戲化教學在學前教育中被廣泛推廣，受到業(yè)界教育者的喜愛。這種頗受孩子喜愛的學習方式，在一定程度上促進了學前教育的良好發(fā)展，然而，部分幼師對該教學模式的核心理念存在著誤區(qū)，并沒有真正領悟和參透游戲化教學的宗旨，便盲目的加入了跟風隊伍，教學方法不能以正確的教育理念為導向，勢必影響到最終的教學效果，故而，創(chuàng)設的游戲教學活動失去了原本的教學意義，往往將娛樂性質的游戲與游戲化教學活動混為一談。從而喪失了游戲化教學“寓教于樂”的初衷。由此可見，這種理念下的游戲化教學活動難以對幼兒的學習發(fā)展提供實質性的幫助。

（二）缺乏足夠的游戲因素和游戲材料

許多小型幼兒園因為校園面積小，不能為幼兒展開游戲提供充足空間的游戲場地，這將限制游戲化教學的實施，很多教師也因此不得不放棄游戲化的教學方式而繼續(xù)其傳統(tǒng)的教育模式。為了讓幼兒學習更多知識完成教學任務，部分幼兒園教師會壓縮游戲化教學的時間。除游戲空間和游戲時間的限制外，由于投資不足，也會出現(xiàn)游戲材料不足的情況，無法滿足開展不同主題和類型的活動需要，即沒有足夠的玩具來支撐多樣化的游戲教學活動。

三、為幼兒準備充足的游戲資源

游戲一直以來都是學前教育的主要內容，針對不同年齡段的幼兒，在開展游戲教學時，應考慮到其選擇的游戲教學內容有所差別。根據(jù)不同年齡段的幼兒特征選擇不同的游戲，激發(fā)出每一個幼兒所具有的獨特潛能。教師在準備游戲資源的過程中，應根據(jù)每一名幼兒對游戲資源的不同需求，將幼兒劃為不同的小組，按照小組的游戲方式，準備不同的游戲資源，確保幼兒在玩游戲時都能參與到游戲中，體驗到游戲帶的快樂以及教育意義。

幼兒積極地參與到活動中，使得游戲活動的實效性得到提高。在日常幼兒進行游戲活動時，有一些幼兒喜歡與其他人進行互動，比如玩過家家，而有一些幼兒喜歡獨自進行活動，比如說看書，還有一些幼兒喜歡唱歌、跳舞，教師應根據(jù)不同幼兒對游戲的不同喜好，將其分為不同的組別，盡可能去提供游戲資源，讓他們玩自己想要玩的游戲，這能提高所有幼兒參與游戲過程的積極性和主動性。比如說喜歡唱歌的幼兒，教師可以將他們分為一個小組，讓小組內的每一名成員都當著其他人的面唱自己最喜歡的歌曲，并且簡要說一說自己為什么喜歡這一首歌。通過這種游戲方式，既能夠提高幼兒的自主表達能力，同時也會讓幼兒去思考歌曲本身所蘊含的含義。教師也可以根據(jù)幼兒的喜好設計一系列的綜合類游戲，比如說融入唱歌、跳舞與運動等游戲，或者是融入過家家、老鷹捉小雞等游戲，這些游戲的綜合性能夠提高幼兒在玩游戲時的興趣，讓更多的幼兒在玩游戲的過程中，其心理狀態(tài)更佳，并且更快樂，更愿意與其他幼兒進行溝通，了解其他幼兒的想法，增加游戲的可玩性與實用性。

四、合理選擇適合幼兒參與的學前教育課程游戲活動

幼兒教師針對不同年齡段的幼兒應當實施全面的幼兒游戲指導，充分結合幼兒的認知思維特征與年齡特征，合理選擇適合幼兒參與的學前課程游戲方式。對于小班幼兒在實施課程游戲的全面指導過程中，基本要點在于鍛煉幼兒的日常自理能力。對于中班幼兒來講，應當借助課程游戲環(huán)節(jié)來訓練幼兒的感知意識，幫助幼兒逐步形成對外界事物的感知與認識。對于大班幼兒，在開展學前教育的過程中，旨在培養(yǎng)幼兒的邏輯思維意識，激發(fā)幼兒主動獲取外界知識的熱情與興趣，引導幼兒獨立思索并且嘗試進行對于外界各種事物的探索。

面對當前學前教育課程游戲化的種種困境，廣大教師要在思想上高度認識，在教學活動中積極尋求破解的路徑，使課程游戲化成為推動幼兒園教學質量的提升，促進幼兒綜合素質提高等方面的重要抓手。廣大教師應當深入研究并將研究成果運用到教學實踐之中，為孩子們健康成長創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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