探究現代化背景下的初中語文多元化教學策略

夏歡歡

【摘要】初中是學生為語文學習和發展語文思維打下良好基礎的關鍵階段，這個時期教師對學生的語文教學對于學生來說有著非常重要的作用，并且隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，我國的教育教學開始更加注重對學生的個人綜合能力的培養，然而在傳統的初中語文課堂教學過程中，教師常常采用一些比較單一、機械化的方式進行教學活動，學生很難長時間的全身心的投入到語文的課堂教學中去，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會極大影響學生們的學習積極性。

【關鍵詞】初中語文;多元化;學習興趣;教學情景;合作探究

針對這一系列的問題及現象，教師們就要善于從學生的角度出發去思考問題，并且還應該去全面的了解學生的實際學習情況以及性格特征等因素，進而能夠做到全面培養學生們的能力和素質。本文結合大量的實踐教學經歷，對初中語文多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對當前的初中語文教學改革有所幫助。

一、充分利用多媒體，提高學習興趣

初中生雖然已經學習過一段時間的語文了，但是在傳統的語文課堂教學中，教師往往只注重對學生進行一些課本中的理論知識的教學，卻忽略了對學生的語文思維的培養。因此，教師可以充分的利用多媒體來將一些語文課本中的學生無法理解的理論性知識用更加生動形象的方式展現出來，進而使學生可以在語文的學習過程中獲得更加直觀的情感體驗，有效的提高學生對于語文的學習興趣，進而使得語文 課堂突破了僵化的、單一的教學內容，賦予了語文課堂教學更多的課堂活力，促進了學生語文思維的有效發展。

例如，任課教師在教學《太空一日》這一課的知識點時，本課主要是讓學生通過學習感受航天勇士尊重科學、堅韌嚴謹的探索精神，激發學生熱愛科學、勇于追求理想的奮斗精神。教師在教學時可以首先利用一段神舟五號發射前倒數的視頻來讓學生觀看，激發學生對于本文的學習興趣，然后教師可以帶領學生去對文章進行更加深入的學習和賞析，并利用多媒體找出一些航天員在太空生活的視頻片段讓學生觀看，進而使學生可以結合文字和視頻兩種形式來充分的調動學生對于本文的學習興趣，使學生更加真實的感受本文的內容，促進學生語文思維的發展。

二、創建教學情景，促進學生理解

情景教學法是指教師創建以生活為背景的某種生動的情境，進而讓學生充分的感受特有的心理感觸和氛圍，促進學生對于知識的深入理解，激發學生的某種真實的情感的過程。初中正是學生學習語文的關鍵時期，這個時期學生的學習任務相對來說比較重，學生在語文的課堂學習中已經很難專注于語文課本中理論化的知識，因此，教師可以利用一些生活化的教學情景來有效的激發學生的學習熱情，進而使學生置身于教學情景之中，帶給學生一個更加真實的學習體驗，促進學生對于知識點的深入理解。

例如，任課教師在教學《貓》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過學習理解貓的生命之美和命運之悲，體會作者的養貓之樂和失貓之痛的思想情感。學生大都對貓比較的熟悉，在日常生活中見到的比較多，因此，教師可以首先讓學生來說一說自己在日常生活中都見過哪些貓的品種，并讓學生之間進行搶答，由此有效的活躍語文課堂的學習氛圍，激發學生之間的競爭意識，還能夠有效的進行課堂導入，一舉多得。然后教師可以帶領學生對文章進行更加深入的了解，讓養過貓的學生也來分別說一說自己養貓的趣事，進而有效的引發學生與作者之間的情感共鳴，促進學生對文章進行深度理解。

三、倡導小組合作，加強合作探究

在傳統的語文課堂教學活動中，教師主要是以教師在課堂上講課，學生被動的接受知識的模式進行教學，而小組合作學習是讓學生去主動學習、教師對學生進行一定的輔助和引導的過程，其對于傳統的數學教學形式來說是一種突破和補充。教師在倡導小組合作學習的過程中應該首先根據學生的個人能力以及性格特征等因素來對學生進行一個合理的分組，然后再引導學生在各自的小組內進行合作學習，促使學生之間針對相同的學習任務而進行合作探究，從而有效的鍛煉學生的合作學習能力。

例如，任課教師在教學《皇帝的新裝》這一課的知識點時，本文是一篇學生比較熟悉的童話故事，但是卻有一定的探究性，因此，教師可以利用小組合作的方式讓學生去進行自主探究。比如學生可以在各自的小組內共同對文章中的重點字詞進行記憶、對文章的內容和結構等進行總結、對這篇文章的中心思想進行探究，進而使學生在共同的努力探究下，一起對文章的內容進行深入的理解和吸收，還能夠促使學生在此過程中能夠有效的增加學生之間的交流與合作，鍛煉學生的自主探究學習能力。

綜上所述，在這個人們越來越注重對學生進行全方位的綜合培養的社會背景下，教師實施多元化的語文教學模式有著非常重要的意義，其不僅可以有效的豐富語文課堂的教學內容，提高學生的學習積極性，還能夠有效的提高整個語文課堂教學的效率，因此，教師要充分的結合學生的學習特點讓學生在多元化的語文課堂教學中不斷的進行創新，培養學生的興趣愛好，進而為國家培養出更多綜合型的高素質人才。

參考文獻：

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