小學英語教學中存在的問題及解決對策

王艷芳

【摘要】文章簡述了小學英語教學中存在的問題;結合教學工作經驗，從優化導入，興趣激發;以生為本，增強互動;授人以漁，自主學習三個方面，提出改進的解決對策。敬陳管見，以期拋磚引玉。

【關鍵詞】小學英語;教學問題;解決對策

英語是世界上使用范圍最為廣泛的語言，作為二十一世紀人才必備的三項基本技能之一，英語教學的重要性不言自明。新課程教育改革大背景下，小學英語教學積極創新教學方法，但英語教學活動中依然存在一些問題。

1小學英語教學中存在的問題分析

其一，教學方法單一，學生學習興趣不高。毋庸置疑，在當前的小學英語教學活動中，我們有的教師實施一言堂、一風吹的教學方法。由于教學方法僵硬，學生們的課堂參與受到很大限制，導致學生們的英語學習視角較為狹窄。其二，師生缺乏互動，課堂氛圍沉悶。眾所周知，高效的課堂建立于師生之間的雙向、多向互動過程中。可是，在小學英語教學活動中，課堂上的師生互動較為缺乏。學生們長時間跟隨教師的思路進行學習，這無疑使得學生們的學習缺乏主動性。英語課堂上鮮有生成性資源，英語教學的橫縱向拓展不足。

2、解決小學英語教學中存在問題的對策

2.1優化導入，興趣激發

Well begun is half done.客觀來說，隨著英語教學的深入，學習體量逐漸增大，學習難度不斷提升，英語學習帶給學生們的逆向體驗顯著性增強。因此，學生們在英語學習中興趣有所下降，原是十分正常的現象。然而，值得一提的是，學生們對英語課程學習興趣下降，始終不利于教師在課堂教學中點燃學生們的英語學習熱情，學生們的英語學習容易滑向被動地位。教人未見其趣，必不樂學。作為傳授授業解惑者的教師，在向學生們教授英語知識，夯實學生們英語基礎的同時，更為關鍵的是培養學生們對英語學科懷有一份溫情與敬意。引導學生們愛上英語，讓學生們感受到英語的魅力，比一時一課的知識傳授更有意義。培養學生們對英語課程的學習興趣，當重視課堂的藝術性導入。小學生活潑好動，熱情洋溢，學生們記憶力好，反應敏捷，常常能夠在課堂上舉一反三，觸類旁通。然而，學生們學習的柔韌性明顯不足，學習的注意力容易在課堂上發生轉移。基于此，在當前的英語教學活動中，我們教師需優化課堂導入，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生們的感官感受，在第一時間吸引學生們的學習注意力。教無定法。優化課堂導入，可結合教學主題，實施游戲導入法、故事導入法、實驗導入法、情境導入法等等。以豐富多變的課堂導入，給予學生們新鮮有趣的學習體驗，讓學生們不經意間走進英語，接觸英語。

2.2以生為本，增強互動

學生是課堂的主體，是教學的對象，是學習真正發生的參與者。師為根，生為本，以生為本，才能夠保障“教”、“學”信息的對稱性。課堂上能夠為學生們教授多少知識？以何種方式教授知識？固然是我們教師需要重點考量的問題。與此同時，學生們學到了多少知識？學生們學習效率如何？學生們是否實現了學有所得？無疑是我們教師應關注的重點所在。在傳統的教學活動中，教師更為關心的是優化教學方法，以不斷的，持續的，深層次的擴大“輸出”量。但是，作為學習者的學生，是否能夠接收與理解教師所講授的內容？學生們真正能夠“輸入”多少？與其高標準、高要求，甚至是脫離實際加大教學強度，不如立足于學生實際，從學生角度開展教學，從而建設出師生一體的有機英語課堂。因此，在當前的教學活動中，需摒棄教學的盲目性、片面性，重視師生互動，增強師生互動在課堂上發生的頻率與范圍。其一，培養學生們的問題意識。發現一個問題，比解決一個問題更具有價值。在英語課堂上，教師應鼓勵學生們多提問，并以民主的氛圍允許學生們錯問。對于學生們提出的問題，充分尊重，及時反饋，保障師生互動的時效性、針對性。其二，組織學生們合作學習。以小組為單位，驅動學生們在小組內相互交流、探討、分享、互助。此時，教師則適當的沉默和有序的后退，將課堂還給學生們，嘗試著讓學生們來主導課堂的方向和把握教學的節奏，以此強化學生們學習的自主性。

2.3授人以漁，自主學習

英語是語言學科，集人文性、工具性為一體。英語學習需要學生們多看、多讀、多記憶、多練習。總而言之，英語學習沒有統一的標準，更沒有所謂的捷徑。腳踏實地，勤學苦練，持之以恒，懂得反思，即是英語學習的不二法門。作為語言學科，在被漢語層層包裹了大環境下，學生們的英語學習先天缺乏環境支撐。因此，學生們單一依賴于教師課堂上的知識傳授和答疑解惑，是遠遠不夠的。想要學好英語，學生們需要高效利用課余時間。在當前的小學英語教學工作中，我們教師需重視培養學生們的自主意識，引導學生們學會獨立學習、自主學習，從心理上減少對教師的依賴，學會主動出擊。在教學中，對能夠有效管理自我學習，合理制定學習計劃并嚴格執行學習計劃的學生，應大力褒獎，將其樹立為典型，鼓勵其他學生加以模仿。傳授學生們自主學習的方法、技巧。比如說，學生們詞匯量不足，語法知識不全，因而在課后的自主學習中，總是遭遇各種問題。對于這種情況，指引學生們學會使用工具書，學會記錄陌生詞匯、短語，學會在不懂的地方作出標記。自主學習，離不開階段性反思。在學習過程中，學生們需要及時的反思，一是梳理已學知識，以思維導圖的方式層層遞進，覆蓋所有知識點，并將其串變量起來，總結其中的規律、差異、特征等等;二是反思學習方法，正視自己學習中存在的不足，查缺補漏的優化學習方法。

3、結語

改進小學英語教學中的不足，需要完善教學反饋機制，需要學生們積極的、及時的與教師交流，從而促進教學相長。親其師，信其道;惡其師，疏其道。在教學活動中，教師應多與學生交流，與學生做朋友。掌握學生們的思想動態，構建和諧師生關系，助力教學工作的深入發展。

參考文獻：

[1]小學英語教學中存在的問題及解決對策探究[J]. 陳太莉.? 校園英語. 2018（13）

[2]優化小學英語教學的策略研究[A]. 代巧巧.2020課程教學與管理云論壇（重慶分會場）論文集[C]. 2020