思政教育融入高職數學課程的路徑探究

張海娟

【摘要】作為學生步入社會前的重要銜接點，高職教育對于學生綜合素質及道德品質的培養具有重要意義，而鑒于高職數學的特殊性，在其過程中開展思政教育必須探索有效的融入路徑，利用信息化等手段實現有效的思政理念及元素的滲透，從而獲得更理想的思政教育效果。本文從高職數學教學融合思政教育的意義出發，對其具體的融入路徑展開深入探究，希望能夠進一步推動高職數學的改革。

【關鍵詞】高職數學;課程思政;融合路徑

新時期，為了更好的踐行中國特色主義社會教育發展路徑，實現素質教育，培養更優質的社會主義建設者，實現人才的德智體美勞等綜合素質的全面提升，教育領域必須進行全面的改革，大力推動課程思政的落實。目前，課程思政是教育領域的熱門研究課題，但是關于其與高職數學的融合的研究尚不成熟。而作為公共基礎課之一，高職數學中蘊含著豐富的育人元素，對于課程思政具有重要意義。因此，相關教育從業人員應深刻探討高職數學中融入思政教育的方法與路徑。

一、高職數學融入課程思政教育的意義

作為“十大育人”體系之一，“課程育人質量提升體系”主要內容是以“課程思政”為目標全面強化教育改革，挖掘各課程中潛在的思政教育元素，發揮課程的思政教育承載功能，使思政教育與知識體系教育實現融合統一。由此可見，高職數學與思政教育的融合是教育發展的必然趨勢，它既符合思政教育與大學生成長的規律，對于高職教學的整體質量提升也具有重要意義。在教育發展的過程中學科一直在被不斷的細化，這固然能夠提高教育的針對性，但因為不同專業或學科在教學中向學生輸送的思維方式及價值傾向也有所差異，學生在接受教育時，在多種價值傾向的干擾下難以形成堅定的價值觀，致使高職教育的育人功能被不斷削弱。基于此，在高職教學中滲透思政教育能夠有效的實現對學生價值觀的影響及引導，對學生的未來發展具有重要意義。而數學是高職教育中的公共基礎課之一，在公共基礎課中又是最難的課程，然而數學學科卻又是大部分專業課教學的基礎，學好數學對于專業課學習具有重要的奠基作用。在數學學科中蘊含了大量的育人元素，其中所體現的科學精神與人文精神是思政教育融合的重要切入點，以其為載體能夠實現良好的思政教育效果。

二、高職數學課程開展課程思政教育的實現路徑

（一）利用信息化手段展示思政元素

信息技術手段在教學中的應用為教學淡然了豐富的教育資源，也更有利于教學的改革與發展。在高職數學課程中教師應該有效利用雙線教學資源，通過中國大學慕課、超星學習通、學習強國等豐富高職數學課堂，借助網絡資源瞬透思政元素。在進行課堂教學前可以在微信公眾號等平臺向學生輸送與該堂課相關聯的數學家故事或數學歷史等背景知識，在課堂上可以播放有關數學新聞。如此，既可以活躍數學課堂，吸引學生的注意力興趣，同時還有利于思政元素的滲透。例如，教師可以為學生播放華為總裁任正非在2020年接受的采訪視頻，采訪視頻中，任正非先生強調華為的突破發展主要是在數學領域的突破，在數學突破的基礎上，才實現了手機軟件及應用系統等產品的進步與研發。

在新聞視頻播放的過程，中學生愈發感覺到數學的重要性，通過數學學習不僅能夠完善自身的能力水平，更重要的是可以報效國家，這極大地激發了學生的愛國主義之情。當課堂教學與各教學平臺間進行融合，師生之間的交流與溝通也不再受時間和空間的限制，借助各種教學平臺，教師可以及時的幫助學生進行答疑解惑，這真正將以學生為中心的教學理念得到了貫徹落實，特別是思政教育的融入，使得學生無論是在認知情感還是在行為上都得到了充分的凈化，久而久之確立了正確的社會主義核心價值觀，在潛移默化間受到影響。

（二）通過典型案例融入思政元素

由于大多數人認為的數學課程中往往是枯燥的公式定理、固定的計算概念，于是相對于其他的通識課程而言，數學這門課程的思政程度是非常低的，那么為了使高職數學課程能夠與思政教育進行融合，就需要教師付出一定的努力，教師本身一定要提高自覺性，對課程思政理論進行深入學習，改變傳統的教學觀念， 在日常教學工作中落實好立德樹人的教學任務，充分的將數學教學內容和學生所學專業融合到思政教學中，探索其中存在的思政元素，凸顯學生的主體地位，讓學生在接受知識技能的同時也能夠發展道德素養。實際上當教師有了更多的政治理論儲備，才能夠結合學生特征和專業特征，對知識點中可能存在的思政元素進行挖掘。

（三）利用第二課堂，開拓課程思政教育平臺

除了發揮課堂教學的作用之外，還可以通過拓展第二課堂來補充思政教育，各個學校共同構成的數學建模協會，通過這種協會能夠定期的組織學生參與數學活動，激發學生的學習興趣，活動過程中展開思政教育是非常有效的時機。例如在全校性的數學知識競賽中，學生不但培養了競爭意識，同時也能夠透過競賽主動積極的進行數學學習，在團隊的競賽過程中，備戰期間學生的團隊協作精神得到了充分培養，不僅提高了解決問題的能力，同時也能夠將數學知識應用于實際問題中，懂得持之以恒，學會并肩作戰，這些都極大地激發了學生的數學學習熱情。眾多的活動中，越來越多的學生開始意識到數學就充斥在我們的生活中，他們能夠切實感受到數學的作用，甚至可以利用數學知識來解決實際生活中所遇到的問題，真正的做到學以致用，更能激發更多的同學保持學好數學的決心與熱情，學生能夠實現進一步的成長，從思想上得到升華。

總結：對于高職學生來講，除了思政教師和輔導員需要承擔思想政治教育工作以外，其他的專任教師也應該承擔這樣的職責，而對學生展開思政教育是需要所有教師長期堅持的，在學習思政知識的理論基礎上，結合時事政治，對高職數學內的思政教學規律進行探索，深度挖掘其中可能存在的思政元素，促進思政教育與高職數學的融合，改變傳統教學中的教學模式，利用創新的教學路徑，對學生產生深遠影響，引導學生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀的同時，使他們永遠保持家國情懷，大愛之心。

參考文獻：

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