小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

吳曉麗

【摘要】小學(xué)是教育基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生而言，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生的德育教育同步落實。素質(zhì)教育對新時期人才培養(yǎng)提出了高層次要求，這就需要小學(xué)班主任在日常德育教育中，積極深化探索德育教育方式，致力于創(chuàng)設(shè)高效的教育華納經(jīng)，促進學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。但是，部分班主任德育教育水平不高，未能在德育中選擇合理的激勵方式，小學(xué)生的興趣和主動性未能得到最大程度上調(diào)動，不可避免的制約德育教育目標達成。綜合分析研究小學(xué)班主任德育教育中如何有效激勵，便于提升學(xué)生激勵在德育教育中的地位，積累經(jīng)驗支持后續(xù)教育活動開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育教育 激勵策略

一、小學(xué)班主任德育教育中激勵的現(xiàn)狀和意義

（一）現(xiàn)狀

小學(xué)班主任德育教育中，所選擇的激勵措施尚未得到合理優(yōu)化，應(yīng)用效果不理想，其原因主要是由于教學(xué)所選擇的激勵措施針對性不強，德育教育記錄不完善，德育教育過程的激勵項目缺失。在德育教育過程中，小學(xué)班主任傾向于整體層面講解知識點，師生之間的互動缺失，或簡單的一問一答，未能針對性分析和激勵，這種情況導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動配合，德育教育收效甚微。激勵理論和制度不完善下，班主任更多的是依賴學(xué)生在校期間表現(xiàn)情況進行德育教育，在這種情況下，德育教育質(zhì)量和學(xué)生的接受度也會稍遜一籌，無法對學(xué)生起到積極有效的激勵和引導(dǎo)。因此，小學(xué)班主任迫切的需要改進這一點，以此來提升德育教育效果。

（二）意義

小學(xué)班主任德育教育中，要順應(yīng)新課程改革趨勢，提升德育教育認知和重視。明確德育教育目標要求，兼顧智育和德育目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)能力，以便于改善傳統(tǒng)模式下的德育教育問題，提升德育教育有效性。在高效的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更多知識，致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育教育中激勵措施的選擇應(yīng)用

（一）綜合考量學(xué)生的心理變化

小學(xué)生年齡小，正處于認識世界的階段，自身的成長會受到外部環(huán)境影響發(fā)生不同程度的變化。尤其是學(xué)生的心理變化，對其道德品質(zhì)和素質(zhì)能力發(fā)展有著決定的影響，如果學(xué)生心理不健康，則會影響到學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)養(yǎng)成。班主任也要多觀察學(xué)生表現(xiàn)，多鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題并記錄下問題。為了保護學(xué)生的自尊心，可以在私下同學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的煩惱和疑惑所在，指導(dǎo)其尋找解決問題的方法，并跟蹤觀察，學(xué)生是否有所好轉(zhuǎn)。針對個別同學(xué)問題，班主任也要積極尋求家長配合，共同配合下促進學(xué)生健康心理養(yǎng)成，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容滲透

小學(xué)班主任多是學(xué)科教師兼任，在班級管理中，可以在日常課程教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容。無論是數(shù)學(xué)老師還是語文老師，在教學(xué)中均可以實現(xiàn)二者而有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個智育和德育共同發(fā)展的情境。如，語文教師為班主任，在閱讀理解題目講解時可以告訴學(xué)生，答案并非是唯一的，在日常生活中所遇到的問題也要嘗試著多角度去看待，一個方向行不通，尋找其他解決問題的方法，而不是有困難就畏懼不前。在班主任鼓勵下，勇敢無畏直沖向前，達成預(yù)期德育教育目標。語文教材中有很多優(yōu)秀的故事、寓言，其中記錄了很多優(yōu)秀前人學(xué)者的成長經(jīng)歷，可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)前人的優(yōu)良品質(zhì)，改善自身不足，吸收和借鑒下促進個體成長。課堂上布置的任務(wù)，可以劃分為多個小組合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上生動呈現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獲得一定的學(xué)分，以此來激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以幫助學(xué)生正確認識到團結(jié)合作重要性，增強其團隊合作能力，促使學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)養(yǎng)成。另外，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，教師提出改進建議來促進學(xué)生完善自我，這樣不僅可以起到事半功倍的教學(xué)效果，還可以將德育理念深深植根于學(xué)生心中。

（三）選擇合理有效的激勵措施

激勵措施是否合理，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，因此需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，因材施教，制定切實可行的激勵措施。不同學(xué)生的個體存在差異，激勵措施的選擇，應(yīng)制定相對應(yīng)的目標，力求不同層次學(xué)生可以在現(xiàn)有層次基礎(chǔ)上進一步提升。如果激勵措施不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會逐步喪失，影響到德育教育成效。對于小學(xué)生而言，如果均處于同一水平，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生輕松達成目標，則會缺少足夠的學(xué)習(xí)動力，進取心和自信心喪失，浪費天賦;表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生則認為是遙遠達不到的目標，學(xué)習(xí)積極性下降。所以，應(yīng)該為學(xué)生制定多元化的激勵措施，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，循序漸進，切實提升小學(xué)班主任德育教育有效性。

結(jié)論：

總而言之，時代飛快進步和發(fā)展，很多學(xué)生出現(xiàn)沉迷于電子產(chǎn)品，或是學(xué)習(xí)興趣不足的問題，嚴重影響到學(xué)生和全社會的發(fā)展。因此，為了迎合新課程改革相關(guān)要求，在小學(xué)教育階段加強班主任德育教育工作至關(guān)重要，需要班主任明確自身職責(zé)所在，與時俱進轉(zhuǎn)變理念和方法，依托于學(xué)生實際情況，尋求合理有效的激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時，賦予學(xué)生持久學(xué)習(xí)動力與生命力，自我提升和自我完善下，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉漢東. 論小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）：36.

[2] 劉德志，李海霞，陳繼青. 淺談小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的途徑[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下），2021，10（6）：292.

[3] 陸智秀. 小學(xué)班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2017（14）：81.

[4] 歐陽妙雁. 小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（15）：167.

[5] 吳智盈. 論小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019（31）：178.