中小學(xué)生心理健康教育中的責(zé)任督學(xué)作用

鄭玉童

【摘要】國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會于2013年頒發(fā)了《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作守則》，制定了規(guī)范的責(zé)任督學(xué)機制，并規(guī)定了責(zé)任督學(xué)的工作態(tài)度、方法等各個問題，從國家層面推動了責(zé)任督學(xué)工作的有序開展。在中小學(xué)心理健康教育工作中，責(zé)任督學(xué)也將發(fā)揮診斷、引導(dǎo)、宏觀調(diào)控等作用，本文也將對此展開教學(xué)探索，探索在中小學(xué)生心理健康教育中開展責(zé)任督學(xué)活動的具體作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)、心理健康教育、責(zé)任督學(xué)、教育作用

在新時代，聯(lián)合國重新定義了“健康”的含義，強調(diào)了身體健康、心理健康的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，且黨中央在制定“健康中國2030”戰(zhàn)略方針時也強調(diào)了保護青少年心理健康工作的重要性與教育目標(biāo)，非常關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作的開展情況。在此背景下，中小學(xué)教師便要主動關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，通過科學(xué)的心理干預(yù)策略去優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。在此過程中，責(zé)任督學(xué)工作便能從旁觀者的角度判斷中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀、問題，及時發(fā)現(xiàn)心理健康教育的現(xiàn)有矛盾與突出問題，指導(dǎo)一線教師以更科學(xué)、更具體的方式開展心理健康教育活動。具體來說，責(zé)任督學(xué)將在心理健康教育活動中發(fā)揮如下作用：

一、發(fā)揮診斷作用，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理問題

責(zé)任督學(xué)的基本工作職責(zé)便是全過程追蹤中小學(xué)學(xué)校教育的現(xiàn)有問題，判斷學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，由此診斷教學(xué)問題，引導(dǎo)一線教師調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。對此，責(zé)任督學(xué)應(yīng)面向中小學(xué)生開展心理健康問題調(diào)查活動，準(zhǔn)確、客觀地分析現(xiàn)階段青少年的心理健康情況、產(chǎn)生心理問題的成因，準(zhǔn)確診斷學(xué)生的心理素質(zhì)問題，以便提高學(xué)校對心理健康教育的關(guān)注度，宣傳科學(xué)的心理健康教育理念。

我5所學(xué)校內(nèi)負責(zé)責(zé)任督學(xué)，調(diào)查了本校學(xué)生的家庭生存環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、自我追求與個人生存現(xiàn)狀的矛盾等問題，發(fā)現(xiàn)5所學(xué)校內(nèi)存在心理問題的學(xué)生約在總數(shù)的5%，心理問題較嚴重的學(xué)生達到了1.5%，判斷依據(jù)是這部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了自殘傾向與具體行為。通過觀察這部分學(xué)生的生長環(huán)境可發(fā)現(xiàn)，家庭因素（留守家庭、單親家庭、獨生子女）、學(xué)習(xí)壓力、缺少關(guān)愛教育等要素是影響學(xué)生心理健康的重要原因。對此，我就提出將心理健康教育納入學(xué)校日常工作的建議，號召一線教師積極開展心理健康教育活動，并且在心理疏導(dǎo)機構(gòu)與學(xué)校之間搭建了合作平臺，以便推動學(xué)校心理健康教育工作的開展與實施。

二、發(fā)揮引導(dǎo)作用，規(guī)范心理健康教育的具體方法

責(zé)任督學(xué)工作有責(zé)任規(guī)范學(xué)校教育工作的具體實施方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校教育的突出矛盾提出可行建議，并充分利用自身的社會關(guān)系去搭建更好的教育平臺，真正為學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。為此，責(zé)任督學(xué)應(yīng)該根據(jù)心理健康教育問題發(fā)揮引導(dǎo)、推動作用，定期開展督學(xué)工作，帶頭開展豐富的心理健康教育活動。

為了促使一線學(xué)校積極開展心理健康教育活動，我就在5所學(xué)校內(nèi)牽線搭橋，推廣各所學(xué)校在心理健康教育方面所取得的顯著成績，推廣心理教育成功經(jīng)驗，并且引入了專業(yè)的心理疏導(dǎo)專業(yè)機構(gòu)，與心理專家定期開展心理問題檢測活動，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，科學(xué)介入心理干預(yù)活動。另外，我會定期對學(xué)校的心理健康教育問題開展督導(dǎo)工作，發(fā)揮監(jiān)督作用，提高學(xué)校對心理健康教育問題的關(guān)注度，并且校區(qū)內(nèi)構(gòu)建心理咨詢室、組織教育心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、教師集體教研等活動，定期審查各學(xué)校的心理健康教育成果，推廣宣傳成功經(jīng)驗，以便切實提高心理健康教育工作的地位，助力學(xué)校開展心理健康教育活動。

三、發(fā)揮反饋作用，向上級部門反映并拔高心理健康教育的地位

責(zé)任督學(xué)雖然會深入學(xué)校教育工作之中，但是卻獨立于學(xué)校機構(gòu)，以清醒、理智的態(tài)度去審查學(xué)校教育工作的突出矛盾與主要問題，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要去整合社會資源、向教育部門申請教育扶助資格，是聯(lián)合政府、學(xué)校、社區(qū)、社會機構(gòu)的中轉(zhuǎn)站。因此，在心理健康教育中，責(zé)任督學(xué)應(yīng)該及時反饋學(xué)校教育問題，向上級部門匯報心理健康教育工作的實際開展情況，由上級部門發(fā)行政策文件、硬性要求，以便在更廣泛的范圍內(nèi)宣傳心理健康教育活動。

本地教育部門雖然發(fā)行了關(guān)于保護青少年心理健康問題的宏觀政策，但是可操作性并不強，心理健康教育目標(biāo)比較模糊，且缺少硬性要求，而且不夠重視心理健康教育工作。對此，我通過問卷調(diào)查、訪談與觀察活動確定中小學(xué)生存在心理問題之后，便立即撰寫了實驗報告，向上級部門反映了調(diào)查結(jié)果，并且與患有嚴重心理問題的家長及時溝通，告訴家長要細心觀察學(xué)生的行為，制止學(xué)生的自殘表現(xiàn)，然后組織了家校合一的座談會，向家長、教師解釋了心理健康教育的重要性，并邀請教育專家宣傳了科學(xué)的心理學(xué)觀點、教育學(xué)論點，從減負提高效、關(guān)愛教育、激勵教育等方面保護學(xué)生的身心健康。

總而言之，心理健康教育工作關(guān)乎青少年的現(xiàn)實成長，我們應(yīng)充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的診斷、監(jiān)督、引導(dǎo)、調(diào)控等作用，既要科學(xué)診斷青少年的心理問題與問題成因，也要積極組織心理干預(yù)活動，科學(xué)介入學(xué)生的心理問題，為促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻

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