新時期中職班級管理的人文關懷研究

霍米英

【摘要】教育在不斷地進行改革，在中職學校班級管理中，應該按照改革的要求，幫助社會培育更多的人才。所以，在對中職班級實施管理的過程中，應該對學生進行人文關懷，突出其主體地位，讓學生參與到學習中，學習更多知識并且培養習慣，對于中職班級的管理有很好的提高效果。

【關鍵詞】中職;班級管理;人文關懷;

引言

新時期的環境背景下創新、改革中職班主任的工作，是增強工作效果、改善發展現狀的基礎保障，班主任在自身工作中應重點將學生的自我約束能力培養、健全人格的形成、正確人生觀價值觀的養成當作主要培養目標，通過創新性的措施、規范化的手段提升班主任工作質量，達到相應的創新發展目標。

一、從生活的角度體現人文關懷

中職學校的生源主要來源于初中，他們第一次離開熟悉的家來到中職學校獨立生活，對于他們來說還有許多的不適應，這個階段正是教師走進學生內心的最好時期。教師要抓住這個節點真心關心學生的生活，為學生提供必要的幫助，成為學生可依賴的教師、朋友，一旦教師走進了學生的內心，那么教師對學生的管理也會水到渠成。在一個新的學校環境中，班主任往往是學生最親近的人，若是班主任不能夠給學生提供幫助和關懷，很容易給學生心理造成一定的負面影響，若是比較嚴重，還會給學生團結造成嚴重的影響。所以，班主任在進行中職學校班級管理的時候，需要進行人文關懷體系的建立，并真正的落實人文關懷理念，真正的了解和關懷自己的學生，給學生足夠的支持和幫助，只有這樣，學生才能夠在學校生活中感受到教師對自己的關心和愛護，更快地適應校園生活。

二、了解學生，對癥下藥，心中有數，奠定基礎

“了解孩子，才能教育孩子。”班主任要實施情感教育，最重要的一步必須是足夠了解學生，要了解學生的性格、愛好、情感，這樣在后續的教育工作中才能夠及時地針對不同的學生，做出不同的情感回應，為情感教育以及班級管理做好準備。了解學生需要班主任觀察每一個學生、溝通每一個學生，更需要班主任根據自己的觀察定期做好記錄。觀察學生要求班主任以一視同仁的態度，去觀察學生的言行舉動、一點一滴，不要戴著有色眼鏡去看待學生。同時要建立“學生檔案”，檔案內學生的各項觀察結果應當清晰記錄，這樣才能夠保證檔案的可參照性。其中包含學生的個人基本情況以及家庭情況，并且對學生的日常學習情況、健康情況、人際情況做出具體的觀察分析，觀察內容相對全面，為后續的情感教育落實提供強有力的檔案資料支撐作用。

三、創新溝通平臺，加強家長與學校的溝通

班級管理離不開學校和家長的共同努力，學生取得良好的成績需要家長和學校形成合力，只有這樣才能夠幫助學生更好的學習和成長。第一，創新溝通平臺。傳統的教學中學校和家長的溝通一方面因時間影響頻率較低，一學期一次家長會，家長對于學校的認知只能通過短短的半天或者一天時間來了解，這樣容易讓家長對于學校的一些教學措施和手段產生誤解。利用信息化技術手段，增強家長與學校的溝通，能夠讓家長更容易的了解到學生在校期間的各種信息，更加理解學校所采取的各類措施，從而幫助學生更好地完成學業，幫助學校完成培養目標。這一時間段的家長基本處于社會建設的中堅力量，能夠熟練應有各類軟件，因此，通過信息化技術能夠更好地完成信息溝通。教師通過建立家長群的方式向家長傳遞學校的信息，使家長配合學校。第二，創新溝通模式。傳統的家校溝通更加側重于學校一方，而家長則更多扮演著聽眾的角色。創新溝通模式，應更加注重家長的發言，教師可以通過分享案例的方式來與家長進行溝通。通過播放視頻、教育領域中的社會熱點等內容，與家長進行探討，聽取多家之言，對于一些好的建議教師可以積極地采納并運用于教學中。

四、遵循團結性的要點

一個班級如果缺乏凝聚力、缺少團結性，將會影響班級管理工作的效果，難以與新時期的班級管理理念相符。因此，中職班主任在新時期的環境中應重點關注班級的團結性、凝聚力，發揮個性化、人性化管理方式的作用價值。首先，班主任應形成一定的責任感，注意自身的言行舉止，明白自身在班級中的言行會產生很大的影響，在尊重、理解學生的同時，使得學生能夠愿意和班主任之間互相交流，縮短互相之間的距離，將其作為基礎按照學生的個性特點、整體情況等編制人性化的班級制度，在提升班級管理水平的同時增強凝聚力。其次，為增強班級的凝聚力，在日常的班主任工作中還需重點進行每位學生的監督管理，使得學生能夠養成正確的自我管理習慣、自我約束習慣，在提升班級凝聚力的同時營造較為良好的班風環境，提升工作的質量，利用集體比賽活動、團隊探究活動、日常班級評比活動等，使得學生意識到班集體的重要性，真正意義上通過各種不同的班級管理方式來增強學生團體的凝聚力。

五、采取民主管理的方式

在中職學校的班級管理中，最好的管理方式是學生的自我管理，也就是說教師的管是為了最后的不管。因此在教師實施人文管理策略過程中，要調動所有學生的管理意識，使所有學生都參與到班級管理之中，要提高學生的集體意識和主人翁意識，使學生即是管理者也是被管理者，只有這樣才能實現民主管理的目的，才能達成最好的管理方式。班級本身便是一個集體，班主任在進行民主化班級管理時應該放權給學生鼓勵學生參與到班級管理中去，競選班干部，幫助班主任來管理和維護班級。在進行班級管理的時候，需要做到民主，在任命班干部的時候，可以選擇競選的方式，鼓勵學生積極主動的參與到班干部的競選中去，認真聽取學生的想法，給學生機會，讓學生更好的展示自我，在選擇和任命的時候發揮學生主人翁的地位，從而不斷地強化學生本身的責任意識，切實提高班級的整體素質。

結束語

總而言之，情感管理與人文關懷是中職班主任落實開展班級管理、學生教育的最有效途徑。正所謂“攻心戰術”，只有真正能夠觸動學生的內心，讓學生做出真實且真情的反應，班主任的班級管理工作才更容易被學生認可和接受。

參考文獻

[1]周卓，張陳芳，歐少霞，黃佩瑩.新時期中職班級管理的人文關懷研究[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：655-658.