小學數學教學中學生計算能力的培養研究

蘇小英

【摘要】計算能力是人們生活實際中應用最多的數學知識，小學數學教學應注重對學生計算能力的培養。經過廣大的小學數學教師的努力，現已探尋出很多培養學生計算能力的方法策略，雖然已取得了一定的培養效果，但還有待提升。為此，本文依據計算教學實踐經驗，對如何培養小學生計算能力提出了幾點建議，以供大家參考。

【關鍵詞】小學;數學教學;計算能力;培養研究

前言：

培養學生計算能力，是小學數學教學的重點。計算能力強弱關乎著數學知識的學習，也關乎于生活實際的應用。但由于計算的枯燥與單一性，使得大部分學生興致力不足，出現計算教學培養效果不佳的狀態發生。如何進行計算教學培養策略的調整，高效率完成培養學生計算能力的目標呢？帶著這樣的教學思考，經過教學實踐中氛圍營造、游戲體驗、實踐應用等教學措施，培養成效顯著。

一、合作計算能力訓練，融洽氛圍

小學階段學生喜歡“一起玩”，不管是學習還是生活，他們都希望自己有玩伴。于此，數學教學進行計算能力培養時，教師就可有效進行這一特點的利用，以團隊合作形式，讓學生進行計算訓練，和諧融洽的氛圍中完成計算，使學生經過同團隊“玩伴”的“一起玩”模式的合作計算，計算能力提升的同時，計算興趣也得到激發，以伙伴式的計算訓練，提升計算能力。這使得教師計算能力培養為主的數學教學成效卓著。

如，《加與減（二）》中的《小兔請客》教學時，就這一節數學計算計算“一共有多少個什么？”的加法計算，教師就可指導學生依據學生們喜歡的“一起玩”模式，利用團隊合作的計算訓練機會，完成加法理解與計算目標，提升學生計算能力。教學伊始，先分成幾個團隊，每個團隊有數學計算能力強的學生，也有計算能力一般的學生和計算能力差的學生，有性格開朗可以調起氛圍的學生，還要有喜歡安安靜靜配合的學生，經過這樣的科學組合，計算能力強的學生帶動團隊內其他能力的學生，以活躍的學生帶動安靜的學生，計算教學氛圍得到活躍，為有效的提升各種數學計算能力學生的統一進步做好了準備。進入到合作計算能力提升活動，學生們興致勃勃地進行研討“小兔子的盤子里有10個蘋果，小猴子有5個，小刺猬有5個果子，一共有多少個果子？”的問題，并以此為基礎完成相對應的減法計算訓練，提升計算綜合能力，使學生融洽的計算氛圍中，完成計算能力提升目標。

二、游戲計算能力培養，鍛造思維

游戲作為娛樂形式，對于學生的計算能力培養也可起到積極作用。經過游戲模式的計算能力培養活動，還可達成鍛造學生計算思維能力的目標。為此，小學數學教師可利用游戲娛樂特點，設計融入計算的游戲內容，設定思維力培養目標，使得學生在熱火朝天游戲里，完成計算訓練，提升學生計算思維力，影響著計算教學效率同時提高。

如，《數一數與乘法》教學時，教師就可以游戲活動的開展，完成計算教學。可針對“有多少塊糖”這一計算課題進行研究，經過游戲活動“擺一擺，數一數”看看哪位學生最先完成游戲闖關，并可以清晰地將其中蘊含的數學計算結果準確地呈現出來。這樣為主的游戲活動，教師是指導者，將所有問題以游戲的形式完成，培養學生運用整齊排列方式進行條理清晰計算能力，以此完成計算能力的培養目標，使得學生經過這樣的游戲活動，計算思維能力得到鍛造與提升，實現高效培養學生計算能力的目標。學生依據游戲的有趣性，不知不覺中完成游戲，將游戲與計算融為一體，通過游戲中將一堆糖果擺一擺的形式，快速運用乘法完成最終的得數，并快速地將得數寫在游戲規定的位置。游戲完成，計算效果良好，能力提升。這有效地使得學生計算能力得到培養。

三、實踐計算能力應用，彰顯成效

實踐活動是計算教學必不可少的環節，這是基于數學計算與生活關系太過緊密的原因。教師進行小學階段的學生計算能力培養時，可選擇項適宜的實踐活動，保障安全的前提下，帶領學生們來到課堂外進行實際計算運用，彰顯出實踐教學體驗的成效性，使得學生清晰了解數學與生活是密不可分的關系，數學計算是數學的重要內容，也是生活重要手段，生活離不開計算，計算助力于生活。

如，《長方體的表面積》教學時，教師就可安排學生進行實踐體驗，并經過實踐體驗，學會如何對長方體的表面積進行計算。教師可帶領學生們來到學校的倉庫，講解實踐活動注意事項，讓學生經過拆倉庫中的紙盒，了解長方體是如何構建成的，并經過這樣的實踐活動，知道長方體是什么樣的特點，每個長方體有幾個面。同時，學生們經過親自將之和拆成一個平放的多面體，分別求出每個面的面積，再透過將這些長方體6個面積之和的理解，完成對表面積這一數學概念的理解。完成長方體表面積的教學目標。同時，教師還可利用學校倉庫廢品紙盒，讓學生完成拆裝體驗，經過對一些長方體紙盒的拆分，而后又開始組合這樣的過程，完成對長方體數學概念理解的數學學習任務。學生經過實際體驗，明白實踐生活數學計算的重要作用，還經過這樣的實踐，可以計算出“學校想要修建一個長50米，寬20米，高6米的倉庫，至少需要多大的面積？”這樣生活化的長方體計算問題，完成知識的梳理。同時，學生還可經過實踐體驗，學習到關注生活知識的能力，養成將數學問題與生活結合思考的習慣。如有的學生看到學校的課桌，會想到“假如給課桌做一個長方體的罩子，需要用到多大面積的紙板呢？”看到家里的冰箱，就會想到“冰箱的表面積是多少呢？”“電視的表面積如何計算出來呢？”學生經過生活與數學的相結合思考，數學計算能力習慣養成，使得透徹了解生活與數學之間關系后，學生數學興趣提升起來，實現了高效率的對學生進行的計算能力培養目標

總結：

總之，小學數學教學中，計算能力培養是課堂教學的重要任務，教師可依據相適應的教學策略的應用，助力于這一培養目標的達成。與此同時，教師還應就計算能力培養時學生的積極性、主動性、體驗性進行綜合性的開發引導，使得學生了解計算的重要意義，感受到計算的趣味性，積極參與各種實踐體驗活動，從中收獲滿滿，計算水平不斷地得到飆升。

參考文獻：

[1]顧銀燕.小學數學計算教學有效實施的策略[J].文理導航（下旬），2021（09）：31-32.

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