妙用微課教學模式 點亮小學信息課堂

符京雷

【摘要】隨著“移動互聯、人工智能”時代的來臨，在“深度融合、創新應用”理念的引領下，中小學校的課堂有了顯著轉變，信息技術在課堂教學中的應用得到了普及，教師逐漸運用信息技術優化課堂。微課正是基于這一背景下誕生，在小學信息技術課堂當中應用微課的教學模式，能夠有效地為小學信息課堂創設良好的教學情境，使得學生能夠更好地完成課堂學習任務，不斷促進學生核心素養的提升。

【關鍵詞】微課教學;小學信息技術;課堂策略

前? 言：微課是移動互聯時代下的混合式學習、教學方式，主要特點是“微”，短小精悍，內容精煉。一般來說，微課指的是教師制作7—15分鐘以內的微型教學視頻，讓學生能夠不受時間、空間的限制，自主選擇課程進行觀看和學習，同時，微課也可以作為教師在線下課堂中的教學輔助手段，尤其在小學信息課堂中，運用微課教學能夠有效地結構化教學內容，使得學生能夠更加容易掌握知識內容，形成良好的信息技術技能。

一、微課在小學信息課堂中的重要作用

開展微課教學對提升小學信息課堂的教學效率有著舉足輕重的意義，信息技術在教學過程中的應用不僅能夠幫助教師提升教學效率，對于提升學生的學習效率也具有關鍵的作用。微課在小學信息技術教育中主要有兩個作用：

第一是提升教學效率，在日常課堂中40分鐘的內容縮減到7-15分鐘，教學的時長比較短，內容精煉，在保障教學效果的同時縮短了教育教學的時長。除此之外，微課的教學方式能夠有效地結構化信息技術的知識，凸顯教學中的重難點內容，使得信息教學更有針對性。

第二是微課作為一種混合式教學方式，對于學生自主學習以及獨立思考有比較高的要求，開展微課教學能夠有效地創建自主學習的空間，使得學生能夠自主合作探究方式開展學習，從而找到解決問題的路徑。

二、微課在小學信息課堂中的教學模式

1.運用信息技術，拓展教學內容

教師通過微課教學模式開展小學信息技術教學的時候，需要充分地激發小學生的學習興趣，保障信息課堂的教學成效。小學信息技術教師要運用網絡技術資源，結合信息技術的教材，豐富課堂的教學內容。運用微課教學，教師可以將教學的重難點內容以思維導圖的方式呈現出來，明晰教學的重點內容，有效地結合網絡信息資源拓展學生的視野。

除了豐富課堂的教學資源，教師還可以通過精彩的微視頻、課件擴展學生的視野，讓信息技術深入學生的內心。充分挖掘微課現有資源，使學生更好地掌握信息技術知識;在微課教學中，教師要以信息技術為載體加強知識體系建設，通過微課改善教學環境、構建有效課堂。

2.制作精良課件，明確學習任務

教師運用微課開展信息技術教學，要注重明確課堂的教學任務，要引導學生進行必要的思考活動。例如，教師在制作微課的時候要預留時間讓學生進行自主思考，幫助學生明晰思考方向，讓學生通過思考活動進行深度的學習。學生能夠提前看到學習內容，明確學習的重點和難點，學生可在課堂上提出問題，讓學生從單純接受學習的狀態轉變為互動交流的過程。老師可對學生提出的問題進行解答，也可采取生生互動解決問題的方法，通過這種方式讓學生的學習從被動轉變為主動。

教師需要根據微課的特點，制作精良的教學內容。比如教師在講解打字的教學內容時，可以結合2—5分鐘的視頻指導學生掌握正確的打字方式，比如手指位置怎么放置、如何切換輸入法等等，讓學生能夠掌握最基本的打字方法。小學生的認知基礎發展相對不完善，教師需要加強對于小學生的教學指導，使得學生能夠在明確的教學指導下進行學習。

3.加強課后復習，鞏固學生認知體系

微課在課前導入和課后復習鞏固的環節中發揮著重要的作用，運用微課教學能夠有效地幫助學生鞏固學習后的知識點，加強學生對所學知識的理解，彌補課堂教學的不足。由于小學信息技術對于學生的實踐技能要求比較高，僅僅依靠課堂的教學，缺乏課后的操作訓練，學生很難及時地跟進教師的教學進度，所以，教師需要結合微課的教學視頻，將課堂中的重難點知識必要的歸納總結，幫助學生掌握良好的復習方向，在家中運用計算機進行鞏固訓練。

舉例來說，教師在講解wps演示的制作方式時，可以建立完善的軟件使用介紹視頻，讓學生能夠掌握wps演示的使用。其次，教師可以布置一個制作《我愛常州》演示文稿的學習任務，并且運用視頻方式講解制作的流程，便于學生在遇到不懂的問題時可以通過回放的方式及時解決難題，結合微課的示例教學，學生能夠更好地掌握知識內容以及操作的技巧。

4.因材施教，實施分層教學

教師應該充分地了解小學生的學習基礎、心理特點存在個體差異，結合學生的實際情況開展分層教學。教師組織一次信息技術的能力測試，通過測試了解學生的信息技術掌握的程度，并且根據測試的結果對學生進行科學合理的分組活動，每一個小組應該包含不同層次學習能力的學生，便于學生之間可以相互交流，實施良好的優勢互補。其次，教師設計的課后作業的任務應該進行必要的分層設計，包括基礎作業、拓展作業和提升作業，拓展提升訓練可以作為學生的選做題，讓學習基礎比較好或者對信息技術課程有較濃厚的學習興趣的學生進行深入的學習。在教學評價方面，教師要注重根據學生的基礎、進步情況進行點評，避免用單一的評價方式衡量學生的學習情況，給予學生一定的激勵和引導，實施多元化的教學評價，使得學生能夠在原有的學習基礎上取得進步，掌握基礎知識和技能，為學生的信息技能發展奠定良好的基礎。

三、微課在小學信息課堂中的總結

總之，教師運用微課開展小學信息課堂教學活動的時候，需要充分地挖掘教材與生活、網絡信息之間的聯系，構建學生熟悉的教學情境，運用微課進行課堂的教學指導，明確教學重難點，結合科學合理的課后反饋評價提高小學生信息技術的綜合應用技能，從而真正提升小學生解決問題的核心素養。

參考文獻：

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