探究初中物理實驗教學中學生操作能力的培養途徑

龔炳武

【摘要】物理是初中階段剛開始學習的學科，很多學生不掌握物理學習方法，在學習過程中很難收到較好的學習效果與成績，并且物理相較于數學更加晦澀、更加抽象，因此很多學生對物理學習沒有興趣。在這種情況下如何提高初中物理教學的質量、提高學生的物理成績已經成了許多物理教師的困擾。實驗教學作為一種以實驗為學習手段的新型教學方式一經使用就收到了良好的效果，顯現出了巨大的優勢，但是實驗教學中還存在很多問題，其中學生動手能力的培養就需要教師進行許多探索，文章提出了幾條可以在物理實驗教學過程中提高學生操作能力的措施，以發揮實驗教學法對于促進學生綜合能力發展的積極作用。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 操作能力 策略研究

引言：實驗教學是在素質教育背景下以新型教育觀念為指導的一種新興教學方式，它在初中物理教學中的應用改變了傳統教學模式中只提高學生物理成績不能提高學生綜合能力的弊端，是物理教學中的一次重要革新。但是實驗教學不是目的，通過實驗教學不斷提高學生的操作能力、獨立思考能力等才是實驗教學的意義，為了通過實驗教學達到提高學生操作能力的目的，就要綜合采用多種措施。

一、培養學生的實驗素養

實驗素養囊括的范圍非常廣，教師也不可能向學生們講解每個實驗素養，因此教師就要有選擇的對實驗素養進行講解與培養，其中如條理性、觀察力、判斷力、熟悉儀器等都是最基本的實驗素養。條理性就是在實驗過程中能按照實驗步驟有條不紊的進行實驗，觀察力是在實驗過程中對實驗中產生的現象等進行觀察與記錄，而判斷力則是通過實驗過程中的現象、原理等得出實驗結果的能力，除了這些學生還要熟悉實驗儀器，能辨別不同種類的實驗儀器并能正確應用，另外還有實驗習慣等，教師也要重視學生實驗習慣的培養。這些都是一些比較基本的實驗素養，只有具備了實驗素養學生在進行實驗是才能逐步培養自己的操作能力。磨刀不誤砍柴工，教師不能因為實驗素養的培養耽誤實驗教學進度就忽視實驗素養的重要性，并且實驗素養的培養也是可以貫徹在實驗教學過程中的，因此教師要重視實驗素養的培養。

二、正確認識學生操作能力的培養

操作能力作為一種需要在實驗過程中不斷培養才得以形成的能力，需要經過長時間的日積月累，因此教師要正確認識操作能力，在培養過程中不一味圖快，而是在組織實驗教學的過程中循序漸進的培養學生的操作能力，讓學生在實驗過程中不斷的提高自己的能力。一些教師在培養學生操作能力的過程中急于求成，常常將實驗教學的重點放在督促學生規范操作上，這種做法使實驗教學本末倒置，實驗教學法是為了讓學生在實驗過程中加深對物理知識的了解，不斷提高自己的綜合能力，而不是單一的培養操作能力，教師的這種行為對學生綜合能力的發展以及物理成績的提高都胡產生一種不良影響。因此教師要正確認識操作能力在實驗教學中的培養，不急于求成，而是自覺的將培養學生的操作能力貫徹深化在實驗教學的各個環節中，讓學生在潛移默化中培養自己的操作能力。

三、在實驗教學過程中注重演示教學

初中的學生剛剛接觸物理學科，基礎知識尚且不牢固，很多時候連實驗儀器都不能做到正確的辨認，如果一開始就讓學生進行實驗難度太大，并且也不能起到實驗教學的作用，因此教師在進行實驗教學之前要先重視演示教學在初中物理課堂中的應用。教師可以自己進行實驗演示，教師直接進行演示比演示視頻更加直觀，也更能吸引學生的注意力，并且教師在演示過程中還能實時與學生進行互動，給學生答疑解惑，為接下來的實驗教學打下良好的基礎。需要注意的是并不是每個實驗都需要進行演示教學，演示教學在實驗教學實行初期的應用程度較大，在學生基本掌握了一些儀器使用規則、實驗步驟等知識后，演示實驗就可以相應的減少，只有一些高難度的實驗教師才提前進行演示教學，防止學生在實驗過程中出現錯誤。

四、組織小組合作學習

物理實驗是一個很復雜的過程，有些時候憑借一個人的努力很難完成，因此教師就可以組織學生進行小組合作學習。另一方面學校內的實驗器材也有限，不足以讓全體學生進行實驗，在小組實驗過程中學生可以通過小組分工都參與到實驗中來，并且還可以就實驗現象、實驗結果等進行充分的討論，在這個過程中不僅可以提高學生的操作能力，還能培養學生的合作意識、營造濃厚的學習氛圍。在進行小組合作學習的過程中教師也要加強巡視，及時為實驗小組解決一些問題，保證實驗的正常進行，另外也可以維護課堂秩序;其次教師也要重視分組的科學性，防止同一組中的學生成績都較差或者都有比較內向的情況出現，防止這些情況的出現對某一小組的實驗過程產生影響，盡量讓每一個學生都能參與到實驗中來。

結語

操作能力是學生綜合能力的重要組成部分，因此教師要明確實驗教學的目的，在實驗教學過程中將培養學生的操作能力作為一項重要的教學目標，不斷創新教學方式，以培養學生的操作能力。

參考文獻

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