小學美術教學中探究性學習方式初探

張丹丹

【摘要】在社會的不斷發展中，國家當前對于小學生所實行的教學觀念，已經逐步從應試教育過渡到素質教育，當前的教學觀念更傾向去培養學生的全面健康發展。新型課程改革標準也對小學生的審美能力提出了相應的新要求，為更好地配合國家政策，本文從小學美術教學中的探究性學習方式這個角度，提出幾點相關建議，希望可以對小學美術教育事業的發展起到積極作用。

【關鍵詞】小學美術;探究性學習;教學方式

引言：探究性學習其旨在利用教師既定的目標，來督促學生進行自主學習探究，從而強化學生對于發現問題解決問題的意識，增強其自主學習能力。而將這一教學方式應用于教學美術教學的課程中，就能夠在一定程度上增加課程的趣味性，并使課程的整體效率和質量得以提升。要更好地在小學美術教學中進行探究性教學，筆者認為，教師可以從這樣幾個角度進行出發：

一、創設教學情境，吸引學生探究興趣

首先，教師要想在小學美術教學之中進行探究學習方式的應用，就需要先將同學們的學習興趣調動起來，進而使其愿意自主進行相關知識的探究，從而有效培養自身的自主學習能力和藝術審美能力。而最能夠調動其學生課程學習興趣的就是，在課程中進行教學情境的創設，及教師給定一個特定的模擬環境，讓學生們各自扮演一種角色進行課程的相關學習[1]。這樣的教學手段更適應當前小學生其愛玩、愛鬧的性格特點，能夠將整個課堂上的氛圍進行改變，使其能夠在更為自由和放松的環境中進行相對枯燥的美術理論課程。對此，教師可以從全面了解課程內容，制定課程計劃開始著手，相對本章節要講述的內容進行一定程度上的分析，并根據分析結果將教學情境的創設合理安插進課程的開展過程之中，使得整體課程氛圍進行有效改變。

以“優秀畫作賞析”類課程為例，教師在進行這一類型的內容教學時，就可以在課程的設計中尋找合適的時機，安排教學情境。如教師可以在課程開展之處向同學們傳達一個信息，告知他們在課程所剩最后十分鐘時，教師會利用本節課程中所講述到的內容組織一個情境活動。由此來調動學生的學習興趣，隨后在課程僅剩十分鐘時，教師可以給定一個“參加高級畫展”的相關情境主題，并讓大家自行發揮創意，設定自己的身份。在“畫展”的開展過程中，教師可以隨機找到不同的人，對某一篇畫作進行評價和賞析，要求評價的話語中包含課程內容。這樣的教學方式下，學生能夠更具課程參與感，而他們的探究興趣也將被同步提升。

二、聯系生活實際，提高學生探究效率

其次，教師還可以將課程的開展與實際相連接，讓同學們能夠在課程中感受到親切感，從而提升其整體課程探究的效率[2]。常言道“藝術來源于生活，高于生活”，往往我們在進行對藝術作品的賞析時，會覺得這些內容距離我們的生活很遠，會認為這一學習任務試試具有一定的距離感和難理解性的，進而從自身便對其產生一種抗拒之感，這對學生要進行的高效學習來說，是很難以克服的問題所在。所以教師在針對這一問題進行相應解決時，就可以嘗試將更具生活化的教學元素融合到課程之中，從而實現與生活實際之間的相互聯系，并利用二者間的聯系，幫助同學們形成對藝術作品的熟悉感，進而強化其進一步探究藝術內容的效率[3]。對此，教師可以從生活中常見的一些環境、事物、內容等不同的方面進行著手教學，如教師在對學生們進行美術課程中的繪畫能力培養時，就可以將色彩這一模塊的教學內容，與我們生活中的一些常見環境之間建立聯系，讓同學們在日常的生活中加強自身的觀察能力，以便后期學習時內心有一個較為清晰的色彩認知。而具體操作起來，教師就可以在開展繪畫課程之前，先將本節課程中要進行繪畫的主題告知給學生，隨后由教師帶領大家或讓同學們自行前往課程主題中會涉及到的場地進行實際觀察，進而形成對繪畫主題更全面的認知，輔助其完成后續繪畫任務。這樣聯系生活實際的教學方式，就能夠有效緩解藝術領域帶給大家的距離感從而有助于學生進行更高效率的學習探究。

三、組織課外活動，培養學生探究能力

最后，教師要在小學美術課程中開展有效的探究性教學，還可以從組織課外活動、布置課后作業的方式來進一步培養學生相應的探究能力。例如教師在課程結束前可以簡單地預留幾個相應問題，讓學生們利用課后的時間進行自主探究，由此強化學生的自主探究能力。又如教師可以利用課程之外的時間，組織大家共同進行美術課程相關的小活動，讓大家能夠在活動中感受到快樂的同時還能夠盡心一定程度上的美術學習，由此激發他們課下依舊積極的探究能力[4]。以課外的小活動為例，教師就可以在每個月的固定時間組織為期兩節課的美術相關主題活動，如在“弘揚中華傳統藝術”為主題的活動中，教師可以先利用一節課的時間讓同學們自由進行傳統文化藝術的理解，并按照其理解程度進行藝術作品的創造。在大家都創造完畢之后，教師就可以利用另一節課的時間，讓大家根據自己所創造的藝術作品進行理念闡述，最終選取出理念與作品完整度均為最好的同學，授予他一個月之久的“小小藝術家”之稱。通過這樣簡單有趣的活動開展，不僅能夠將時間完全給予學生，讓他們可以自由進行深度學習的探索，還能夠將美術內容與一些德育知識、文化知識進行結合，豐富他們自身的知識儲備量，形成一舉多得的效用。

結束語：

綜上所述，教師要想更好地發展當前的小學美術教學，使學生們能夠從中得到一定的審美能力提升，就可以嘗試將探究式教學方法融入課程之中，由此強化課程的整體質量，并利用學生們自主探究的方式提高課程效率，并強化學生的自主學習能力。對此，教師可以采用創設教學情境，吸引學生探究興趣;課程聯系實際，提高學生的探究效率;組織課外活動，培養學生探究能力，這樣幾種方式，使得探究教學的實效性得以充分激發，進而達到上述目的。

參考文獻：

[1]王迎花.小學美術教育領域學生審美能力的培育方法分析[J].美術教育研究，2020（23）：182-183.

[2]馬藝菲.小學美術高效課堂教學策略研究[J].美術教育研究，2020（20）：172-173.

[3]洪言.新課程理念下小學美術教學改革與創新研究[J].美術教育研究，2020（16）：115-116.

[4]徐文英.小學美術欣賞課的有效教學策略探究[J].美術教育研究，2019（24）：124-125.