校企合作模式下現代學徒制汽車維修人才培養的路徑選擇

于飛

摘要：在經濟的不斷發展帶動下，人們的消費能力和消費水平一直在提升。這也給汽車消費提供了更加廣闊的市場空間。與此同時，對于汽車的維修需求也隨著汽車保有量的增長而增加，促使專業的汽車維修技能型人才逐步成為藍領行業中的主流專業。作為培養技能型的中高職類院校，需要結合市場需求的發展不斷進行調整，結合校園與企業的合作模式來提供更多地學習渠道，并且可以采用現代學徒制的汽車維修教學方式來提升學生的技能應用水平，從而為社會輸出更多的汽車維修類人才。

關鍵詞：校企合作;現代學徒制;汽車維修人才培養路徑

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）16-0159-02

0? 引言

隨著汽車技術的應用升級，汽車的維修的市場需求不斷地擴大。汽車維修技術并非一項單一的技能應用。它不僅復雜而且隨著汽車技術的發展變化不斷地進行更新。所以對于從業人員的技能要求也會隨之增高。目前從事中高級技術應用的人才非常短缺，和一些藍領占比近乎50%的發達國家相比我們的藍領技工型人才只能達到5%，尤其是汽車維修類的技工隨著需求的不斷擴大變得越來越欠缺。所以作為教育院校必須緊跟市場發展潮流，培養出符合市場發展需求的人才，通過校企合作的方式提升學生們的實際操作能力，以市場的發展需求作為人才培養的主要目標。

1? 學徒制

學徒制是自古傳承下來的一種技能教授和學習的方式，這也是最早的職業化教育的形態。從人類文明初始，孩童就開始去模仿并學習父母的行為，在這種學習過程中不斷地掌握技能，這可以被看作是學徒制的最初起源。而隨著手工業的不斷興起和發展，人與人之間的技能傳承已經無法滿足日常生產的需求。所以具備技能的人員逐漸開始將技能傳授給家庭之外的人員。而伴隨著工業革命的到來，機械化的生產逐步代替了傳統的手工業，也吸納了大量的人員進入工廠成為工人。這種高效率的發展方式與大范圍、全面化的技術教育方式逐漸取代了傳統的學徒制教育方式[1]。然而社會快速的發展，對于技能型人才的需求不僅僅是從單一技能角度出發，而是要求技能型人員在素質教育、綜合能力的提升，此時學校這種內容較多的教學缺陷也進一步暴露出來。學校要在教學方式上進行轉變，就需要結合傳統的學徒制的教學方式，形成更加符合現代發展需求的“現代化學徒制”。這是目前在中高職教學中比較新穎的一種教學方式，它不僅僅是傳統教學與現代教育的結合，也是實現“共同育人”的一種教學模式，通過校企之間的合作，利用傳統學徒制與學校教育之間相互組合，實現校企之間共同培養人才的目標，教育出更加符合市場發展需要的學徒。（如圖1）

2? 目前中高職院校專業技能培養的情況

通過結合目前中高職院校的一些人才輸出的水平我們可以看出，很多中高職院校在培養人才的過程中還停留在技能的教學以及傳統的教學模式中，無論是課程設計還是課程內容都與企業所需要的人才要求相差甚遠。這種情況并不利于學校的口碑，而且對于學生來說也會直接導致他們畢業后的就業困難。目前現有中高職院校尤其是汽車維修類的教師師資隊伍無論從結構、專業知識還是技能水平都無法滿足現代企業對于技能型人才的需求。很多學校由于資金投入極少為學生提供實習機會或是增添更加先進的實踐器材，導致人才培養的整體質量下降。這是一個三方皆輸的局面。所以高職院校必須注意去進行教育變革，通過校企結合的實訓理念，結合現代化的學徒制教育方式，結合大量的實訓設施和機會的引入。幫助學生們不斷地去提升技能，在企業遴選過程中能夠尋找到更加適合的應用性人才，這對于學生來說無疑提升了自身的競爭力[2]。對于學校來說，從根本提升了學校的就業率，而對于企業來說獲得了更多具有專業知識和專業技能的人才，這才是三方共贏的局面。

3? 院校汽車維修“學徒制”的人才培養方式

3.1 聯合用工單位實現聯合招工的教育機制

中高職院校作為人才培養輸出的主要生源地，可以直接與用工企業合作，簽訂人才培養協議。通過這種方式能夠提前設置培養標準和機制。用工企業能夠與學校共同制定教學的專業課程內容以及對學生專業習得水平的認定標準，同時也能夠保障其符合就業標準化的要求。而且作為院校也應當與用工單位開展更加深入地合作模式，包括具體的培養方案的制定、設立實訓基地、提供實習機會以及教師進入企業進行實際的掛職鍛煉，同時企業也要定期為院校選派技能型專業人才提供教學指導等。

3.2 院校與企業聯合設置課程并研發課程

企業的發展需求是不斷變化的，學校應當與用工企業的人力資源部門相互配合，結合企業的遴選標準來進行專業課程的設置以及教學內容的開發設計。在整個過程中企業應當全程進行參與，選配具有經驗的技工來幫助院校進行課程設置。通過這種校企結合的方式，可以將學校原本的課程體系按照不同的企業需求形成不同的模塊，然后在每一個模塊中設置對應的專業知識內容和技能學習內容。這樣的話，也能夠更加清楚的實現教學模塊任務的學習和應用，幫助學生們在掌握知識的同時提升技能應用水平。

3.3 制定更加規范的實習管理制度

在推進“現代學徒制”的人才培養應用模式，院校應當與企業建立更加緊密地合作，企業應當提供充足的實習崗位。在學生正式進入企業之前，學校有義務和責任給學生們進行崗前的培訓，包括崗位職責、實習期間的制度講解，促進學生意識的建立，在實習的過程中更好地遵守各項規章制度，遵循企業的規章制度。當然為了確保學生能夠更好地完成實習過程中的項目要求，需要也要選派對應的帶隊教師與學生一起進入到企業。教師主要負責學生日常的出勤、實習的項目進度和完成情況，做好監督和管理的工作。同時保障學生在整個實習期間的安全和紀律。（以圖2為例）

3.4 合理分配實習崗位和時間

在帶領學生正式進到企業在進行具體的崗位分配之前學校應當與企業提前做好溝通。結合企業的實際崗位需求和崗位設置情況，開展學生的崗位分配。必須汽車維修、美容、定損以及索賠等不同的崗位。而且為了能夠讓學生在實習期間更好地掌握不同崗位的工作職責和內容，在崗位設置過程中還應當采用輪崗的方式。實習的整體周期應當結合實際需求分為在校實習與企業實習兩個部分，依照學生的實際情況交替進行[3]。如果參與實習的崗位相對特殊，則還可以適當地延長實習期限。

3.5 學生的管理

在開展“現代學徒制”的管理模式中，在學生進行管理的過程中應當采取學校、企業以及家庭三方共同配合的方式。學生在校期間，學校將依照學校所制定的各項規定和準則來對學生在校期間的表現以及各科成績進行考核;學生進入到企業進行實習期間，一方面要遵守企業的各項規章制度，同時帶隊老師要依照“學徒”身份來對學生進行管理，并結合企業內部的績效考核模式對學生在實習期間的表現和實習項目進行考核;而在家庭管理方面，家長應當給予學生充分的支持和幫助，可以給學生提供相關專業的職業規劃和發展方向的指導，讓他們能夠在過程中有一個明確的認知，在實習時目標更加明確，為未來的就業探明方向。

3.6 雙向化人才評價機制

過去對于中高職院校的人才評價機制僅僅是針對學生在培養過程中成績的考核進行的，參與考評的人員均為專業教師。而通過“學徒制”的人才培養方案，結合校企合作可以與用工單位的人力資源部門以及汽車維修等專業的教師共同建立考核標準和人才評價模式[4]。通過這種考核模式的轉變能夠進一步確保技能型人才的培養符合企業的發展需求和人力需要。而且結合企業人力資源的考評制度和方式，也能夠對學生在實際學習過程中的績效進行了解，得到更加精準地評定。

4? 結束語

“學徒制”的人才培養方式關系著人才培養和企業人才需求之間的平衡。這也是中高職院校改變傳統教學方式，將人才培養與企業對于人才需求相結合的一種現代化的新模式。融合了傳統與現代的教學，能夠在校企融合的前提下，讓學生在受教過程中更好地掌握技能知識，也能夠滿足現代企業對于技能型人才的需求。作為學校通過這一轉變也能夠建立更加符合企業發展需求的教學模式，通過課程設立、實訓基地的實操以及現代化的企業級考評模式的相互配合，幫助學生能夠更快地掌握企業所需要的技能需求，而且也能夠進一步提升教育水平，培養出更加符合企業發展需要的人才。

參考文獻：

[1]黃偉明.基于產教融合現代學徒制的人才培養模式實踐研究——以惠州經濟職業技術學院汽車專業為例[J].內燃機與配件，2019（24）：287-288.

[2]謝劍和，王建，張薇.高職汽修專業現代學徒制的實踐——以江西應用技術職業學院為例[J].西部素質教育，2019，5（21）：221-222.

[3]戴艷玲.“雙元育人、產教融合”——現代學徒制模式下的課程體系改革思考[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（03）：74-77.

[4]單文周，李忠，劉玉紅.現代學徒制課程體系設置與實踐——以云南Y校汽車運用與維修專業為例[J].職教論壇，2018（06）：50-56.