分析游戲化教學應用在小學音樂活動的效果

傅勤

【摘? 要】小學生年齡較小，學習注意力不集中，對抽象的學科概念理解存在一定的問題。小學音樂是一門抽象性比較強的學科，受成長特點的影響，小學生在學習音樂的時候會比較困難。為了能更好地幫助學生學習音樂，本文提出游戲化教學方法，并結合人音版小學音樂教學實際情況，就游戲化教學在小學音樂課程活動中的應用問題進行探究。

【關鍵詞】游戲化教學;小學音樂;創新應用

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0130-02

Analyze the Effect of Gamification Teaching Application in Primary School Music Activities

（Jiaxing Economic Development Experimental Primary School Affiliated to Hangzhou Normal University， China） FU Qin

【Abstract】 Primary school students are young， have difficulty concentrating on learning， and have certain problems in understanding abstract subject concepts. Primary school music is a relatively abstract subject. Affected by the characteristics of growth， primary school students will find it difficult to learn music. In order to better help students learn music， this article proposes a gamified teaching method， combined with the actual situation of primary school music teaching in the human voice version， and explores the application of gamified teaching in primary school music curriculum activities.

【Keywords】Gamification teaching; Primary school music; Innovative applications

音樂游戲是將音樂和游戲融合在一起的藝術形式，是音樂教育發展過程中出現的一種寓教于樂的綜合性教學模式。在音樂課程教學的過程中教師可以根據學生的身心發展特點，采取角色扮演、接龍、情境設置、歌詞創編、舞蹈等多種游戲方式開展音樂教學，從而在輕松、愉快的氛圍中引領學生掌握音樂知識，達到理想化的音樂教學效果。

一、游戲化教學應用在小學音樂活動中的應用意義

新課程改革強調關注學生學習感受，注重培養學生的學習動機，從而使學生更加積極主動地參與課程學習。游戲化教學在小學音樂課程中的應用能將音樂教學內容和學生的學習特點、學習喜好融合在一起，進而達到理想化的音樂學習效果。游戲化教學在小學音樂活動中的應用意義具體表現在以下幾個方面：第一，能引導學生更好地參與學習實踐活動中。小學生剛剛接觸生活，對身邊的事物充滿了好奇，但是學習注意力不夠集中。游戲化教學在音樂課程中的應用會根據學生的學習特點開展教學，使課程教學充分滿足學生的學習需要，從而能達到理想化的教學效果。第二，能幫助學生更好地理解音樂知識。小學生沒有形成系統的學習模式，對課程知識的理解存在缺陷。將游戲化教學引入音樂課程中會進一步強化學生的學習記憶，增強學生的學習體驗。

二、小學音樂游戲化教學的具體實踐應用

（一）營造輕松愉悅的學習氛圍

良好的環境氛圍是幫助學生理解和掌握音樂知識的關鍵。將游戲引入小學音樂課程教學中也要注重營造一個和諧、輕松的氛圍，不能出現為了游戲而開展游戲教學的現象，要注意所有游戲活動的開展都是為了幫助學生更好地掌握音樂知識。

比如在講授人音版四年級音樂《快樂的潑水節》時，考慮到課程教學內容和學生生活存在一定的差距，學生理解起來有一定的難度，為此，在教學的過程中教師借助多媒體向學生展示了傣族人民參與潑水節活動的畫面，透過這些畫面學生能近距離地感受到這項活動的暢快，也能更為全面地了解西雙版納地區人民的能歌善舞的特征，由此也會產生對這節課內容的學習興趣。

（二）開展游戲化模仿訓練

人音版小學音樂中涉及多個類型的音樂內容，在教學的過程中教師通過引導學生欣賞不同類型的音樂，在這個過程中陶冶學生的思想情操，并在這個過程中帶領學生積累更多的樂理知識，培養學生對不同聲音的感知。比如在學習人音版五年級音樂《歡樂谷》時，這節課內容的教學重點是讓學生關注平時生活中的動畫音樂，增強學生對音樂節奏、音樂音色、音樂旋律的感受能力，在課程開展的過程中教師可以讓學生借助沙球、三角鐵等常見的音樂器材模擬自己所喜愛的動畫音樂，在模仿的過程中學生會情不自禁地唱起來，也會主動模仿自己所喜愛動畫人物的講話，從而在輕松愉悅的游戲活動中鍛煉自己對音樂的模仿能力。再比如學習《小燕子》的時候，教師要在培養學生表現力、創造力的同時教育學生學會愛護自然、保護自然。在課程開設的過程中教師要引導學生模仿小燕子的飛翔動作，并根據高低音的歌唱幫助學生了解燕子的飛行變化，激發學生對音樂學科知識的學習興趣。

（三）借助游戲激發學生的創造能力

音樂課程強調在音樂課程開展的過程中要注重強化學生的合唱能力，在合唱訓練中學生感受美的能力。比如在學習人音版五年級音樂《美麗的夏牧場》內容的時候，這首歌曲是一首具備強烈民族特點的歌曲，描繪了青色牧場、雪白房屋、肥壯牛羊......在悠揚的歌聲中學生會充分感受到夏牧場美麗的景色和當地人們幸福快樂的生活。在進行這首歌教學的時候教師要充分關注學生的個體學習差異，通過營造具有民族特色的畫面和舞蹈激發學生對草原美的感受，調動學生歌唱的積極性。在教學的時候教師采用合唱創編教學的方式營造歌曲學習意境，在分聲部歌唱的時候使用襯詞和襯音創設適宜的歌曲情境，使用聲音作為歌曲的旋律伴唱，通過這樣的教學方式充分激發學生的學習興趣，營造出了輕松、快樂的課堂學習氛圍。

（四）借助音樂培養學生的合作意識

小學音樂教學中教師還要注重培養學生的團結合作意識。從實際教學情況來看，在課程開展的過程中會有一些學生受個人認知局限性的影響無法充分理解音樂教材中的知識內容。為了解決這個問題教師要注重組織學生開展合作學習，在合作教學中引導學生就一些有歧義的問題進行交流，在交流中找到情感思想上的共鳴，感受到合作學習的力量。比如在學習人音版小學音樂《吉祥三寶》內容的時候，為了能更好地滿足學生的學習需求，增強學生的學習體驗，教師要求每個小組學生以吉祥三寶為主題設計出一個舞臺劇。這個舞臺劇的完成需要多名學生的配合，在小組學生積極思考和互動下最終決定兩名學生負責舞臺的策劃和導演，一名學生負責整理道具，三名學生表演吉祥三寶。在小組合作完成任務的過程中學生感受到了合作的重要性，在掌握知識的同時培養了自己的合作意識。

（五）開展游戲競賽，激發學生的學習動力

小學生具備較強的競爭意識，為此，在開展音樂教學的過程中教師要借助游戲競賽激發學生的學習動力，讓學生能更好地參與課堂學習，增強自己的學習動力。在競賽中教師可以引導學生選擇一些自己擅長的歌曲，通過單獨表演或者競賽的方式把握音樂的精髓，養成良好的學習習慣。為了達到理想的教學效果，教師要注重多和學生溝通，幫助學生以一種高漲的熱情和積極性參與游戲，在游戲中更好地進行學習和知識拓展，從而有效提升自己的音樂素養。

三、結語

綜上所述，游戲化教學模式在小學音樂教學中的引入能有效提升學生的音樂素養，陶冶學生的情操，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握音樂知識。但是需要注意的是將游戲引入音樂教學中的時候，教師要認識到游戲化教學不是簡單的哄鬧玩樂，而是需要始終圍繞音樂教學內容進行教學，且所設計的游戲化教學內容要貼合學生的認知能力和思維能力，從而在真正意義上發揮游戲化教學的實際作用，全面提升學生的音樂綜合素養。

參考文獻：

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（責任編輯? 李? 芳）