深度學(xué)習(xí):提升初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的新路徑

侯武

摘要：素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要教育方向，采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略是助力學(xué)生核心素養(yǎng)增長(zhǎng)的有效措施，因此作為初中化學(xué)教師，就需要形成關(guān)于深度學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，在日常教學(xué)過程中，能夠通過有效教學(xué)策略的方式，保證學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了完成化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解之外，更需要在實(shí)踐應(yīng)用以及遷移創(chuàng)新層次獲得良好的增長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升，基于此，本文重點(diǎn)分析深度學(xué)習(xí)視角下關(guān)于初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的新路徑，希望對(duì)深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)有良好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

關(guān)于深度學(xué)習(xí)的理解，是指將學(xué)生深度融入到學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，因此深度學(xué)習(xí)關(guān)注的內(nèi)容在于學(xué)生內(nèi)在的改變。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，基于深度學(xué)習(xí)世界需要針對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的深度思考習(xí)慣，在整合化學(xué)教材，完善課本實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)策略的共同應(yīng)用下，針對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此助力學(xué)科素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施原則

（一）教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的結(jié)合

通過教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合的方式，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生迸發(fā)思維上的火花，這點(diǎn)十分關(guān)鍵，是引導(dǎo)初中學(xué)生度過表象觀察延伸到深度探究的關(guān)鍵。運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂和生活素材的有效融合，為學(xué)生的視野拓展提供更多的資源支持，同時(shí)也為學(xué)生的自主探究提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二）知識(shí)整理形成思維導(dǎo)圖

深度學(xué)習(xí)的重要前提是對(duì)于原有知識(shí)的系統(tǒng)化整理，從而建立于自身學(xué)習(xí)特征相匹配的認(rèn)知體系。針對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，涉及到知識(shí)的再認(rèn)知過程，有利于推動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化，形成原因，有知識(shí)壁壘的突破，使用同一主題歸納總結(jié)相似相同的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生完成知識(shí)的整理，實(shí)現(xiàn)零碎知識(shí)的有效串聯(lián)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)清不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯聯(lián)系。

二、深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)有效對(duì)策

（一）啟迪思維，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

深度學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高階思維的支持和參與，深度學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)就是學(xué)生由低階思維朝向高階思維發(fā)展的過程。這就要求在實(shí)施教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)，例如在教學(xué)氧氣的制作一課時(shí)，教師可以首先依據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作，為了體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)效果，在實(shí)驗(yàn)之前，教師并沒有告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自身觀察的方式進(jìn)行總結(jié)。在該實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到氯酸鉀沒有沸騰之前木條不會(huì)復(fù)燃，而沸騰之后，木條會(huì)復(fù)燃，要求學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考為什么木條會(huì)復(fù)燃。有的學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，指出因?yàn)橛醒鯕獾拇嬖冢阅壳皶?huì)復(fù)燃。在此基礎(chǔ)之上，教師持續(xù)提出問題：是不是只要加熱氯酸鉀就能放出氧氣？是不是加熱的時(shí)間越長(zhǎng)，放出的氧氣就越多？是不是有一個(gè)臨界的溫度，即，加熱到某個(gè)溫度時(shí)氧氣才會(huì)產(chǎn)生？實(shí)驗(yàn)中氧氣釋放的速度如何？為了體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生思維的有效激發(fā)，在該過程中需要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行探索和思考，依據(jù)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的探索，達(dá)到良好的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）樹立動(dòng)手意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度

深度學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的全身心投入，因此必須注重對(duì)于學(xué)生課堂參與性的調(diào)度。值得注意的是，深度學(xué)習(xí)還需要所有學(xué)生的共同參與，如果只有少部分學(xué)生參與，也無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是因?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)需要群體的進(jìn)行思考和齊心協(xié)力。為了保證學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的充分參與，競(jìng)需要對(duì)學(xué)生的雙重進(jìn)行解放。仍舊與化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)為例，解放學(xué)生的雙手，意味著讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人。要求學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作過程中，針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的目的都進(jìn)行思索，同時(shí)探尋是否存在更好的實(shí)驗(yàn)操作辦法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，并且在動(dòng)手操作過程中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)問題，或者是對(duì)于以往學(xué)習(xí)溝通的一些困擾進(jìn)行解決。

（三）引進(jìn)探究活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

初中化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的海洋遨游。由于深度學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)的深度探究，而影響探究效果的關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極參與其中，此時(shí)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，就成為影響深度學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。要求教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生身心健康發(fā)展形成促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)悟深度學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感。一次課堂上，教師讓學(xué)生做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，先是給每個(gè)人發(fā)了兩支高低不同的蠟燭，然后再讓他們將蠟燭點(diǎn)燃，接著教師讓學(xué)生猜一猜如果用一個(gè)燒杯同時(shí)罩這兩支蠟燭，哪根先滅。教師先讓學(xué)生猜一猜，課堂氣氛一下子高漲起來。這種猜想，充分激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，當(dāng)他們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)高的蠟燭先熄滅，于是他們就開始思考其中的原因。可見，教師要多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，給學(xué)生深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討在培養(yǎng)初中化學(xué)素養(yǎng)過程中，關(guān)于深度學(xué)習(xí)的讀學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，目的在于啟發(fā)學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度探究，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而讓深度學(xué)習(xí)成為常態(tài)化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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